Experiencias Erasmus Explorando Malta: Mi Experiencia Erasmus+. Proyecto Educación Superior Pilar Acosta Ballesta. Profesora Comercio y Marketing. ​ Del 12 al 19 de mayo de 2024 me desplacé a San Pawl il-Baħar (Malta) para realizar un curso de inmersión lingüística en inglés dentro del programa Erasmus+ KA-131 de Educación Superior para el profesorado, dando prioridad a quienes impartimos en los Ciclos Formativos. ​ El programa Erasmus+ es una oportunidad única para profesores y profesoras de todo el mundo. Durante una semana de mayo de este año 2024, tuve el privilegio de participar en un curso de inmersión lingüística en inglés en Malta. Esta experiencia no solo enriqueció mi competencia lingüística, sino que también me permitió sumergirme en la cultura maltesa y descubrir su rica historia y paisajes impresionantes. ​ La elección de Malta como destino no fue casual. Como profesora, buscaba mejorar mis habilidades lingüísticas y aprender nuevas estrategias pedagógicas. El centro de estudios GV Malta se convirtió en mi hogar durante esa semana. Su metodología activa basada en la conversación entre estudiantes de diferentes nacionalidades me brindó una perspectiva única sobre la enseñanza del inglés como lengua extranjera. Puedo decir que obtuve una gran experiencia tanto a nivel profesional, cultural, así como personal. ​ Durante las clases, no solo mejoré mi gramática y vocabulario, sino que también compartí experiencias con compañeros de Japón, Canadá, República Checa, Polonia, Alemania, Suiza y Venezuela. La diversidad cultural en el aula enriqueció nuestras discusiones y nos ayudó a comprender las diferentes formas de habla inglesa que se utilizan en todo el mundo. ​ Descubriendo Malta Como no toda iba a ser estudiar, en mi tiempo libre, exploré los rincones más emblemáticos de Malta: La Valeta : La capital de Malta, con su arquitectura barroca y calles estrechas, me transportó a otra época. Mdina : La “Ciudad Silenciosa” me cautivó con sus murallas medievales y vistas panorámicas. Rabat : Junto a Mdina, Rabat alberga antiguas catacumbas y una rica historia. Marsaxlokk : El pintoresco pueblo pesquero con sus coloridos barcos y mercados fue un lugar para relajarse. Blue Grotto : Un paseo en barco por estas cuevas marinas fue una experiencia mágica. Gozo y Comino : Las islas vecinas ofrecen playas de aguas cristalinas y paisajes impresionantes. ​ Probé platos malteses tradicionales como pastizzi (empanadas rellenas), fenkata (conejo estofado) y ftira (pan local). La hospitalidad de los malteses me hizo sentir bienvenida en todo momento. ​ Esta experiencia no solo mejoró mi inglés, sino que también influyó en mi enfoque pedagógico. Ahora implemento más actividades de conversación en mis clases y fomento la diversidad cultural entre mis alumnos. ​ Erasmus+ me brindó una semana inolvidable en Malta. Animo a mis colegas docentes a aprovechar estas oportunidades y a seguir explorando el mundo mientras enriquecen su práctica educativa. Agradezco al IES Poeta Julián Andúgar la oportunidad que me ha ofrecido para poder disfrutar de esta increíble oportunidad de mejorar mi nivel de inglés y vivir esta fantástica experiencia Erasmus+. ​ CARDIFF, SI OS LO PREGUNTÁIS, ES VERDAD, HACE MUCHO FRÍO. Francisco Guillermo Meijs García. 2º Grado Superior de Comercio Internacional. 05/06/2024 ​ Mi nombre es Francisco Guillermo Meijs García, alumno de segundo año del Ciclo de Grado Superior de Comercio Internacional en el IES Poeta Julián Andúgar, de Santomera, Murcia. ​ Supongo que cuando hayáis leído el título de este artículo, os habrá pasado por la mente ese pensamiento de qué hace este chico en Cardiff, tranquilos, ahora lo vais a saber. ​ A finales del mes de marzo del 2024 terminaron los tan queridos y maravillosos exámenes, presentaciones…, y llegaba el momento de realizar las correspondientes prácticas para terminar mis estudios de Comercio Internacional. En este momento de incertidumbre, nuestra tutora del curso, nuestra profesora Antonia Martínez, “Toñi”, nos había informado previamente sobre la necesidad de buscar empresa para hacer las prácticas, a través del centro o también nos podíamos buscar una por nuestra cuenta. También nos daba la opción de hacerlas en España o fuera del país, a través del programa “Erasmus”. Al escuchar esa palabra, “Erasmus”, no os voy a negar que me empezaron a venir a la cabeza aquellos vídeos que veía en redes sociales de jóvenes, como yo, que habían probado la experiencia Erasmus, y hasta incluso la historia de mi padre, holandés de nacimiento, que a sus 20 años se atrevió a ir a España de Erasmus, y lo que no sabía él entonces, es que aparte de encontrar el país ideal para vivir, a su parecer, buen tiempo, jamón, playas y cerveza muy fresca, encontró también al amor de su vida, mi madre, por lo que me hizo pensar, ¿será mi momento de emprender el mismo camino que mi padre, pero a la inversa?, pues mi progenitor es mi mayor referente y mi más importante mentor. ​ Así pues, decidido, como cuando te ponen una tapa de tortilla acompañada de magra con tomate y no dudas ni un segundo en hincarle el diente, solicité la beca del programa “Erasmus” para hacer las prácticas en el extranjero. Mi primera opción, Países Bajos, el país que vio nacer a mi padre y en el que se encuentra mi familia paterna, pero no pudo ser. Tras este varapalo, me planteé ir a Francia, a fin de mejorar este idioma que es importante para desenvolverse en comercio internacional, y que no practicaba desde mi época de bachiller, juste aprés le Covid!. Además, tengo un primo allí, Pablo, el mejor dentista de Francia, y no lo digo porque sea mi primo. Pablo, al igual que mi padre, encontró al amor de su vida fuera de España., lo cual no hizo más que constatar mi pensamiento de que fuera de España encontraría al amor de mi vida, pero lo más importante para mí, era comprobar mi capacidad para disfrutar de esta aventura en un país lejos de casa. ​ Pero, finalmente, Francia tampoco pudo ser, pero gracias a la ayuda de otro primo, José, cofundador de Brandsxpansion, y a su contacto en Gales, Sir.Simon Hunt, (mi actual jefe en Gales) se me presentó la opción de hacer las prácticas en Gales. Sinceramente, lo único que conocía de Gales es que, Gareth Bale, exjugador del Real Madrid, era de allí, y entonces pensé: “¡Madre mía! como sean igual de salados todos los galeses que Gareth Bale, me lo voy a pasar en bomba”, nótese la ironía. ​ Con lo que, una vez finalizada toda la burocracia requerida, puse rumbo a Gales, un 31 de marzo, dejando atrás el sensacional clima español, el aperitivo a mediodía y las comidas con mi familia de 30 integrantes, gran culpa de mis abuelos, Juan y Fina. ​ Aterricé sobre las 8 de la mañana, hora local de Gales. Nada más pisar suelo galés, noté su encantador frío aire, dándome una maravillosa bofetada de lo que iba a ser mi vida allí. No obstante, seguía firme en mi pensamiento de que esta experiencia era lo mejor para mí desarrollo personal y profesional de cara al futuro, tenía la posibilidad de integrarme en una empresa extranjera y mejorar al máximo mi nivel de inglés, el idioma más básico y universal del comercio internacional. ​ A mediodía, llegué al piso donde iba a pasar mis siguientes dos meses y medio. Nada que envidiar al Palacio de la Realeza Británica, una espectacular suite en la planta baja, de un edificio de 3 plantas, de unos amplísimos 4 metros cuadrados, y una cama tan ancha, que sentía que dormía a 3 metros sobre el cielo, como la película. También, en ese mismo piso, conviví durante este tiempo con un pakistaní, un inglés, un australiano y últimamente con un francés. Tal vez, parezca un chiste, pero la realidad supera, a veces, la ficción, y en realidad, estoy agradecido por la oportunidad de aprender de esta diversidad cultural, sus distintas visiones de la vida, y hasta incluso tuve la oportunidad de practicar francés con Hugo, mi compañero francés, y de compartir alguna que otra “pint” (cerveza) durante nuestras conversaciones. ​ Hacer las prácticas a través del programa Erasmus supone trabajar en otro país, pero también te permite conocer el país elegido y sus encantos, y he de decir, que Cardiff tiene muchos: Cardiff Castle, el increíble Cardiff Castle Park, nada que envidiarle al Central Park de New York, el Cardiff Market, lleno de puestos de comida increíble de fruta, vegetales,etc. Por no hablar de Arcade, en el mismísimo centro de la ciudad, pasillos entre edificios y casas con restaurantes, bares y tiendas elegantísimos, que te trasladan a París. Y finalmente, los magníficos pubs y bares de Cardiff, como el Proud Mary, donde lo mismo estás viendo una pelea de boxeo o escuchas música y bailas, e incluso te puedes ver bailando con los camareros en la barra, un ambiente muy “español” de fiesta. ​ No quiero dejar de mencionar mi experiencia con la empresa Brandsconnections y Filco Supermarkets. Brandconnections, una empresa que actúa como intermediario de productos estadounidenses de importación y distribución para el Reino Unido y España, con sus patatas fritas Iberica Spirit o WANNAFREAK, hasta el momento las mejores patatas fritas españolas del mercado. ​ Esta empresa, liderada por mi jefe, o como nos llamamos entre nosotros, “The beast” Simon Hunt, con mi aportación de estos meses, “The lil beast”. Filco Supermarkets es un supermercado de origen Galés, con casi 100 años de historia, creado por el abuelo de mi jefe, después de la segunda guerra mundial, y que contribuyó al desarrollo de la zona, de las ciudades LLantwit Major o Cowbridge, por lo que es considerado como un héroe en estas ciudades, y por lo tanto la familia Hunt está muy bien reconocida y considerada. He de admitir para finalizar este aburrido y largo texto, o no tanto si de verdad te interesa probar suerte fuera, que mi experiencia, en su globalidad, ha superado con creces mis expectativas, tanto laborales como personales. ​ En lo laboral, he tenido la oportunidad de aprender a llevar a cabo diversas tareas y actividades, muy diferentes entre sí, relacionadas con la logística y transporte, marketing, negociación, etc. Mi jefe me ha guiado y tutorizado continuamente cuando tenía que acometer algo novedoso, y además, me ha dado una visión global de lo que es tener una empresa. También he participado en dos ferias internacionales con Brandsconnections y la empresa murciana Brandsxpansion, el National Convinience Show, en Birmingham, Inglaterra, y la PLMA Fair, la feria de productores de marca privada, una de las más importantes y grandes del mundo, en Amsterdam, Países Bajos. Tuve suerte, incluso pude visitar otros países y tener mis primeras experiencias en ferias internacionales, que son impresionantes y, en las que me ha encantado estar. ​ En el lado personal, no os voy a engañar, ha sido muy difícil para mí estar lejos de mi familia y mis amigos, porque soy un chico muy familiar y que le encanta pasar tiempo con su familia y amigos, pero para sofocar un poco este momento difícil, nació una relación entrañable entre mi jefe, su familia y yo, ya que todos los domingos he ido a su casa a cenar con ellos, sintiéndome rápidamente uno más de ellos, por lo que estoy muy agradecido, ya que hizo disipar mi nostalgia por estar lejos de mi familia y mis seres queridos. Su padre quería practicar español conmigo, su madre era una artista en la cocina, realizando realmente cenas espectaculares, además de ser un amor conmigo, su hermano, el jefe de Filco Supermarkets, tratándome como si fuera su hermano pequeño, y su mujer como si fuera su cuñado, y no me quiero olvidar de Hanna, su hija, un auténtico torbellino a la que le encanta el cricket (nunca le dije que en España no tenemos ni idea de jugar a este deporte). ​ En definitiva, solo me quedan palabras bonitas y recuerdos inolvidables de esta experiencia Erasmus, con la que he crecido y madurado como persona, afrontando también situaciones incómodas o malos momentos, porque no todo es de color rosa, pero ha sido un aprendizaje brutal y que recomiendo a cualquier/a estudiante que esté planteándose si merece la pena hacer las prácticas en otro país, fuera de España. Es cierto, estar solo en un país en el que no conoces a nadie, en el que tienes que desenvolverte solo al principio y, en el que puede que no seas el país que hayas soñado en cuanto al tiempo, gastronomía o relaciones sociales, puede que disuada, pero querido/a estudiante, bajo mi punto de vista, si quieres crecer como persona y poder dedicarte a lo que te gusta, estar siempre en la zona de confort no es una opción, debes salir, descubrir el mundo que hay más allá de tu entorno nacional, mejorar tus actitudes y aptitudes tanto laborales como personales y hazme caso, no te arrepentirás de haber tomado esa decisión. ​ Ha sido un placer compartir mi experiencia y sé que con el tiempo pensaré que podría haber dicho más cosas, quizás, pero espero que os haya servido como ayuda para tomar esa decisión valiente y atreveros a hacer el programa Erasmus. Estás en el mejor momento para hacerlo, ¡Aprovecha el momento! ​ EXPERIENCIA ERASMUS EDUCACIÓN SUPERIOR EN MALTA. Aida Marín López. Profesora de Comercio y Marketing. ​ Del 13 al 17 de mayo la profesora Aida Marín, del Departamento de Comercio y Marketing, que imparte docencia en los ciclos formativos de esta especialidad que se ofertan en nuestro centro, viajó a Malta para realizar un curso de inglés, financiado por el programa Erasmus Educación Superior. ​ Los estudiantes de formación profesional a menudo se incorporan a empresas y organizaciones que operan a nivel internacional. Esto es especialmente relevante en especialidades como el comercio internacional o el marketing, donde el dominio de idiomas extranjeros es un requisito indispensable. Es por ello que poder comunicarse en varios idiomas es una competencia esencial para el profesorado de estos ciclos; no solo enriquece la calidad del proceso de aprendizaje del alumnado de estos ciclos formativos, sino que también prepara a los estudiantes para un mundo laboral globalizado, fomenta la movilidad internacional y contribuye al desarrollo personal y profesional continuo de los propios docentes. ​ En la formación llevada a cabo en esta ocasión participaron profesionales de distintos ámbitos y procedencias, como Polonia, Alemania, República Checa o Dinamarca, estableciéndose contactos de interés para futuras movilidades de profesorado o alumnado de nuestro centro en el marco del programa Erasmus Plus. INOLVIDABLES AVENTURAS De Gloria Gomis NORUEGA. OSLO. 1/10-2/10/2023 Opera Oslo Las experiencias de intercambio estudiantil Erasmus son una oportunidad única para ampliar horizontes, conocer nuevas culturas y sumergirse en la vida académica de otro país. En mi caso, tuve la fortuna de realizar mis prácticas de Erasmus en Oslo, Noruega, una experiencia que ha dejado una huella imborrable en mi vida académica y personal. ​ Mis prácticas profesionales se llevaron a cabo en la empresa Alternativoslo, una empresa local que se dedica a las guías turístico sostenibles, algo que me dio oportunidad de aplicar los conocimientos adquiridos en marketing al mismo tiempo que podía mejorar mi competencia lingüística en inglés. También pude disfrutar de la participación en algunas rutas turísticas para conocer más la cultura de la ciudad, disfrutar de la semana cultural, participar en la conferencia del Premio Nobel de Paz etc. Trabajar en este entorno me brindó una valiosa visión de la cultura empresarial y la ética laboral de Noruega, conocimientos que sin duda enriquecerán mi futuro profesional. ​ Una de las ventajas de estar en Noruega es la proximidad a la impresionante belleza natural del país. Durante mis fines de semana libres, aproveché para explorar las pequeñas islas, hacer senderismo en las montañas y disfrutar de la tranquilidad de los bosques. La conexión con la naturaleza noruega fue una parte esencial de mi experiencia Erasmus. Oslo es una ciudad vibrante y multicultural, combina la modernidad con la belleza natural de los fiordos y montañas que la rodean. Durante mi estancia, tuve la oportunidad de explorar esta ciudad diversa y multicultural; desde el majestuoso Palacio Real hasta el innovador Museo Munch, cada rincón de la ciudad revela una parte de su historia y cultura. Pasear por el Parque Vigeland, con sus esculturas de granito y su ambiente relajado. ​ La amabilidad y hospitalidad de las personas fue un aspecto destacado de mi estancia. Desde la empresa hasta las personas que conocí en la ciudad, siempre me sentí bienvenida y apoyada durante mi tiempo en Noruega. ​ Mis prácticas de Erasmus en Oslo, Noruega, fueron una experiencia que me cambió la vida. Me permitieron crecer académica y personalmente, conocer nuevas personas y culturas, y vivir en uno de los países más hermosos y caros del mundo. Esta experiencia me ha dejado recuerdos inolvidables y amistades duraderas, y sin duda, ha enriquecido mi vida de muchas maneras. Si tienes la oportunidad de participar en un programa de Erasmus en Noruega, no dudes en aprovecharla; te esperan aventuras y aprendizajes que nunca olvidarás. ​ ERASMUS FORMACIÓN PROFESIONAL PROYECTO 2023-1-ES1-KA122-VET-00128364 MOVILIDAD A BARCELOS (PORTUGAL) Con este proyecto 4 alumnos y 2 alumnas del Ciclo Básico de Servicios Comerciales, pusieron en práctica los conocimientos teóricos adquiridos a lo largo del primer curso en empresas locales de Barcelos (Portugal). La formación transcurrió del 10 al 23 de septiembre de 2023. Los objetivos logrados fueron todos aquellos que nos marcamos: poner en práctica y perfeccionar sus conocimientos de inglés; conocer otra cultura, así como otras ciudades, Braga y Oporto. Además de relacionarse en el campus donde estábamos alojados con estudiantes de otras nacionalidades. Durante su estancia en Portugal estuvieron, en todo momento, acompañados por dos profesoras, ya que todos el alumnado de este grupo era menor de edad. ​ Para algunos de estos estudiantes era su primera salida al extranjero, su primer viaje en el AVE y en el avión. Todos recuerdan esos días con especial nostalgia y agradecen la oportunidad que ERASMUS+ les ha proporcionado. MOVILIDAD A MALTA Dentro de este proyecto, también se ha desarrollado una movilidad de 24 días de duración con los 3 alumnos y 2 alumnas del Ciclo Formativo de Grado Medio de Actividades Comerciales. Estos estudiantes realizaron parte de su formación práctica en centros de trabajo, en empresas de Malta. Allí practicaron otro idioma, inglés (lengua cooficial de dicho país), y aprendieron sobre la cultura, gastronomía y geografía de la isla. En todo momento, se encontraron acompañados por un profesor o profesora que solventaron aquellas cuestiones que necesitaron en su día a día. ​ Para todos ellos fue una experiencia muy positiva e inolvidable. ​ Todas estas movilidades, tanto del Ciclo Básico como del Ciclo de Grado Medio, están siendo cada día más demandadas por nuestros estudiantes y eso permite también consolidar la matrícula de nuestros ciclos formativos en esos niveles. ​ ERASMUS WEEK AT OUR SCHOOL, September- October 2023 ​ Hello, my name is Andrea and I am going to tell you about my personal experience as part of the Erasmus project. The girl who came to my house was from Switzerland, but she studies in a highschool in Liechtenstein, a very small country that is more or less one and a half hours away from Switzerland. Her name is Tamina and she is 16 years old. She speaks German. This week we have hosted at our school students from other countries like Germany and Sweden. We had a very good and entertaining week, we didn’t have regular classes and we did different activities during the week. One day we went to the beach and there we had some lessons about sea animals, that day we also went to Cartagena with a tour guide. In our town, we enjoyed a folk dance workshop and we visited El Limonar, the lemon factory. The last day we visited Murcia city center in a fun tour in English. Apart from these activities, during the week we had free time for doing whatever we wanted and in the afternoon we hung out together. The first night we had dinner in the barracas, so our hosted students could try some typical food from Murcia, and we were lucky that they came during our town festival so went to the funfair with them. Last night, we organized a dinner with everyone from Erasmus, parents and teachers. Everyone brought something to eat and it was so fun but a little bit sad because we had to say goodbye to people we didn’t know if we would see them again. I absolutely recommend you to participate in Erasmus if you have the chance, I can’t wait to see my partner next year. By Andrea Navarro Nicolás. ​ Erasmus+ project Santomera-Pomezia Hello, we are Candela and Leire and we participated in the Erasmus+ project Santomera-Pomezia project this year. ​ Our Italian companions arrived at Alicante airport on Wednesday evening, 18th October. The next day the whole programme of activities started: ​ On Thursday 19th, the school prepared a welcome breakfast with hot chocolate and sponge cake, it was delicious! ​ During that day, we gave them a tour of our facilities at school and they also had the opportunity to visit the Sierra of Balumba and Huerta of Santomera. Later that day, we had a sensory art workshop with lemons and the poems of Julián Andúgar, lots of learning for the whole group and interesting art crafts were created. The next day, Friday 20th, we went back to school and did a robotics workshop with our robotics teacher. ​ Afterwards, we had the opportunity to meet the German students from Wisloch who at that time were also participating in an Erasmus+ mobility at our school. All together, we played games and attended a reception with the mayor, after participating in a tour around Santomera. ​ During the weekend we didn’t have any scheduled activities, but we decided to go with our families and some Erasmus+ classmates to the Santomera reservoir, where we played and had a very nice snack. ​ Monday 23rd October was for us the best day of all, as we were given a guided tour of Granada in the Alhambra and Albaicín. We were able to visit and see many places, we also learned a lot about the amazing history of Granada. ​ The next day, Tuesday, we left the school again and spent the morning at the Salinas of Mar Menor. There, we also had a guide who explained how salt is made, among other things. She also told us about the interesting history of the Salinas. ​ And so quickly we moved on to Wednesday. During that day, we spent the day in Murcia and, for the third time, we had a guide around the main landmarks in the city center. He explained to us the magnificent history of the cathedral of Murcia and some places around and we visited a convent. In the afternoon, before going back to the airport we had a farewell party at school in which each Erasmus partner brought a different snack and we could play for the last time with our Italian partners.At around 8 p.m. the flight to Pomezia departed. When the Italian students came up to Spain we didn’t think that the time would go that fast. We spent every minute doing activities with the high school or on our own, but we had so much fun with them. ​ One of our favorite activities was the day we spent in Granada. We had gorgeous sightseeings and we saw amazing architecture and learnt about history. ​ Apart from that day, the experience was incredible, we learned a lot about the Italian way of being, and we hope they also learned how Spanish life usually is. We would say that we will never forget each laugh and each smile with them, and we think that most of us have found awesome friends for the rest of our lives. ​​ Obviously we recommend this Erasmus+ programme to everybody, even though you are not the best at speaking English, finally you are going to understand it better, just with the practice of speaking at every moment. ​ To sum up, it was a fantastic week, full of learning from each other, with great activities,making friends and visiting new places around the world. So if someone asks us, Leire and Candela if we would like to repeat, of course the answer is yes! By Leire Ruíz Carrasco and Candela Gómez Balaguer ​ Exchange program: hosting people ​ As part of the Eramus students' mobility at our school last September, I am going to explain to you a bit about my experience and some reasons why everyone should have the opportunity to participate in this exchange program. Hosting people from other countries is really interesting because you learn a lot from different customs, food, and even lifestyle. Also, they speak in another language, so our only method of communication is English. This is beneficial not only for us but also for our families, at least in my case, as my parents and sister have been able to acquire new skills in speaking and understanding English, just like me. On the other hand, participating in this programme is a lot of fun because we were engaged in many activities at school and also on some school trips. One of my favorite activities was the folk workshop at school when they taught all of us some steps of the local jota dance with demonstrations, and it was very amusing. Well, this is a small part of what I can share about this wonderful experience, which I would recommend 100% to anyone. by Ángela Griñán-Abellón González Erasmus Experience: A Week of Cultural Exchange and Fun ​ My name is Noa Martínez. I’m from 3ºD and I participated in Erasmus last September. My Erasmus’ partner is from Liechtenstein, and she came home for five days. At first, it was a little bit uncomfortable the situation. But then, we started talking about both countries’ different traditions, food, typical celebrations, etc. and we had a lot of fun. We were lucky because five other students came from Liechtenstein, but also another five from Germany and five more from Sweden. There was a huge diversity of nationalities in our group! During these days, we did many activities. Most of them were with the high school, but we also did some more with my family. We went to high school everyday but we didn’t have ordinary classes. We went on excursions most days. We went to Balumba mountain, Cartagena, Salinas in San Pedro, Murcia city center, etc. ​ We participated in some workshops too. We did a sustainability workshop and also a language workshop to teach our partners some Spanish. We also went one afternoon to high school to watch the traditional dance from Murcia. I enjoyed this one a lot because, after dancing with some students from our high school, we had to dance with Germans, Swedish.. and they didn’t know how to perform this dance. ​ My family and I did some other activities with her: we went to the beach, we had lunch in a nice restaurant, we bought some typical food and sweets, and we also watched some films in English, etc. ​ I think my favourite activity was the sustainability workshop. It was very interesting and we learnt how to improve our local environment. ​ My host student told me that her favourite day was the one in which we went to Balumba mountain and we had the afternoon free. After having lunch, we watched a film, we bought some sweets in Murcia and we went to the beach at night to have a picnic in the sand. ​ This week, I improved my English because I spoke with my partner in this language all the time. I think it was a great experience that I would like to repeat. By Noa Martínez Nicolás Curso estructurado Erasmus+ sobre diversidad sexual e identidad de género Del 22 al 27 de enero nuestro profesor de Lengua Castellana y Literatura Andrés J. Martínez realizó un curso estructurado dentro del programa Erasmus+ KA121, del que somos centro acreditado. El curso, titulado “LGBTQIA+ in Education: Building Empathy and Acceptance”, trató sobre cómo reforzar la educación en diversidad sexual y de género. A lo largo del curso, además de aprender sobre la realidad del colectivo, el profesor tuvo la oportunidad de compartir experiencias y hacer nuevos contactos con centros de Alemania y Suecia y puso en valor las actividades que ya se vienen realizando en nuestro centro relacionadas con la promoción y defensa de la diversidad sexual, como el club de lectura de “Heartstopper”. La última semana de mayo, con motivo de la celebración el 17 de mayo del Día contra la LGTBfobia, el profesor impartió unas charlas a los alumnos de 2.º ESO en las horas de tutoría. Las charlas explicaron los diferentes significados de las siglas y contaron con diferentes actividades que les hicieron reflexionar sobre las discriminaciones que sufren algunas personas por su orientación sexual, identidad de género, etnia o religión. ​ MI EXPERIENCIA JOB SHADOWING Liceo Linguistico, Scientifico e delle Scienze Umane Albert Einstein Turín, Italia El pasado mes de mayo realicé una experiencia job shadowing en el Liceo Lingüístico Albert Einstein de Torino. Este tipo de movilidad forma parte de las opciones de formación de profesorado de Erasmus + y consiste en un periodo de observación en un centro escolar de otro país europeo. ​ En esta ocasión, esta movilidad se llevó a cabo en el Liceo Albert Einstein, concretamente en la sección de liceo lingüístico y de las ciencias humanas, en el que se imparten las materias comunes (lengua y literatura italiana, historia, filosofía, historia del arte, matemáticas y educación física) y las materias específicas de este tipo de liceo, que son los idiomas (español, inglés, francés y alemán). ​ Durante mi estancia en el centro, fui recibida por el coordinador y embajador Erasmus Ferdinando Cabrini y las profesoras del departamento de español, inglés e historia, Rosanna Grassini y Marcella Bretone. ​ En estos días de observación y aprendizaje tuve la oportunidad de reunirme con el equipo directivo para conocer el funcionamiento general del centro, así como con el departamento de inglés y de español para conocer sus materiales, metodología, evaluación y así intercambiar experiencias y opiniones. ​ Entre las diversas clases que observé me gustaría destacar las destinadas a la presentación de proyectos plurilingües que eran trabajados en diversas materias y presentados en varios idiomas ante un tribunal de profesores. Así pues, se trata de un proyecto plurilingüe con un input previo recibido en la lengua materna de los alumnos/as que resulta una actividad muy interesante desde el punto de vista lingüístico ya que promociona el desarrollo de las competencias comunicativas y las destrezas de producción oral. También fui testigo del desarrollo del proyecto “Torino Barroco” en el que los alumnos/as en grupos se encargan de organizar una visita guiada por el centro de su ciudad y evalúan después a sus propios compañeros/as en un proceso de coevaluación. Para concluir, me gustaría destacar que ha sido una experiencia muy enriquecedora y con un intercambio de prácticas y experiencias muy interesante. Vuelvo a nuestro centro con nuevas ideas para poder llevar a cabo en nuestras clases pero también con propuestas de colaboración con el Liceo Albert Einstein y su equipo docente. Isabel María Ballesta Águila “È l’arte suprema dell'insegnante, risvegliare la gioia della creatività e della conoscenza”, A. Einstein ​ Movilidad Erasmus+ a Rockenhausen, Alemania ​​ Gracias al programa Erasmus + KA121, siete alumnos y dos profesoras del centro tuvimos el placer de realizar una estancia en la ciudad de Rockenhausen, Alemania. El objetivo de este intercambio cultural era conocer el centro en el que los alumnos de Alemania, que previamente se habían alojado en con nuestros estudiantes, cursan sus estudios y además, poder participar en sus actividades. Otra de las razones fundamentales de este intercambio era trabajar el tema de la sostenibilidad, de manera que los estudiantes de los países visitantes y los del país de acogida mostraron cómo se implementan medidas sostenibles en sus ciudades y en sus centros. El instituto era increíblemente grande con una pantalla en la entrada que te decía las clases que se estaban impartiendo junto con los grupos y el aula. Tenían un jardín enorme con un horno para cerámica y una barbacoa. Además también contaban con un colmenar y una gran piscina para el verano. Entre las actividades que hicimos allí, además de entrar en clases como la de Física, y Química y de Arte, pudimos visitar la ciudad de Mainz y probar comida tradicional, entre la que por supuesto estaban las salchichas en todas sus formas (también vegetarianas), la tarte flambée, el puré de patatas y el helado de vainilla con mermelada caliente de frambuesa. Visitamos también una granja en la que tenían ponis y alpacas y tuvimos la oportunidad de pasear con ellos a través de un paisaje lleno de naturaleza. Algunos de nosotros asistimos a una actividad sobre la Democracia y la igualdad en la que nos costó entender el idioma pero fue muy interesante. Para finalizar, todos coincidimos en que ha sido una experiencia inolvidable en la que hemos hecho muy buenos amigos y en la que hemos recibido un trato extraordinario por parte de las familias y profesores del país de acogida. ​ "Mastering Soft skills and Growing Emotional Intelligence using Mindfulness" Soft skills y mindfulness, habilidades y una herramienta que me han llevado a Split, Croacia, para participar en un curso Erasmus+ que ha supuesto toda una experiencia para mí. Del 20 al 26 de agosto pude compartir con colegas de toda Europa clases orientadas a profundizar en estas competencias muy asociadas al mundo de la empresa privada, que afortunadamente se acercan cada vez más al contexto educativo. Refrescar el inglés es otra de las posibilidades que este tipo de estancias traen consigo, así como momentos de ocio con compañeros, al terminar las clases, que me permitieron conocer Split, toda una joya Patrimonio de la Humanidad. No en vano fue elegida por Diocleciano para su jubilación, rompiendo así con la tendencia de cualquier emperador predecesor cuyo cargo solo moría cuando él lo hacía. “Pomalo” es una expresión croata que significa “tómalo con calma”, “hazlo lento”, “tranquilo/a” y una especie de mantra que aparece en muchos souvenirs y que todo splitense maneja diariamente. Y espero habérmelo traído de vuelta en la maleta, como lo aprendido de “mindfulness”: saber parar en un momento de estrés, respirar, conectar con una misma y volver a aquello en lo que estabas más serena y recargada. Ana Isabel García ​ Campanario de la catedral de Split (Croacia). TALLER DE ARTE SENSORIAL Elena García Gascón / 19 de octubre 2023 La profesora de Dibujo Elena García Gascón organizó el Taller de Arte Sensorial dentro de una de las actividades diseñadas para los alumnos y alumnas que vinieron de Alemania. El taller nace de la poesía “Colores de España” del poeta que da nombre a nuestro centro. La obra transmite con gran intensidad sensaciones del mundo rural español en diferentes ciudades y desde la óptica de diversas profesiones del campo. En el poema, el poeta tiene muy en cuenta a los niños, que también son protagonistas. (...) Dime, desde tu barca, ¿qué color tiene España, pescador? -Color limón. ​ Naranja y limón. ​ Naranja y limón. Colores de comerse ​ dice el niño que son. ​

Todo Mitos OLIMPO vs SUPERHÉROES. INFLUENCIA CLÁSICA EN LA INDUSTRIA CINEMATOGRÁFICA DE HÉROES MODERNOS Autora: Leire Ruiz Carrasco 4ºEI - Proyecto de Mundo Clásico ¿Os gustan los superhéroes? ¿Y las películas de superhéroes? Si tu respuesta es afirmativa, este artículo es para ti.​ Descubrirás la influencia de la mitología griega en la industria cinematográfica de los héroes modernos. Parecen dos universos muy lejanos, pero si los comparamos ¿será realmente así?.​ A continuación, os presento una selección de varios seres griegos y sus correspondientes superhéroes.​ En primer lugar, el gran Poseidón y Aquaman. Los dos están estrechamente relacionados con el océano, que es el reino de ambos, con poderes y símbolos similares, como el control de las aguas y el famoso tridente. A su vez, tienen vínculos con la misteriosa Atlántida.​ La segunda pareja está formada por Licaón y Lobezno. Ambos tienen rasgos físicos comunes, como su abundante vello corporal y las garras, que los asocian con los lobos. A su vez, el origen del nombre de Licaón es griego, lycos (lobo); y el nombre de Lobezno viene del latín, lupus (lobo). Su mayor diferencia es que uno es un lobo que permanece así para siempre (Licaón), mientras que el otro (Lobezno) es un humano que lucha como un lobo, un fiera.​ La última pareja que voy a mencionar es la compuesta por Talos y Coloso. Son dos gigantes de metal: Talos de cobre y Coloso de acero. El primero es el guardia de seguridad que patrulla una isla, con la intención de negar la entrada a cualquier indeseable. Su perdición es que le falte un tornillo, en concreto el del talón, porque en su ausencia se vaciaría el líquido que le da la vida. Coloso, por otra parte, tiene un único punto débil y es su ñoñería, porque su gran corazón se apiada de la gente que lo rodea.​ No solo existen estos personajes con características similares, también hay parejas como Medea y la Viuda Negra; Hécate y la Bruja Escarlata, y Aracne y Spiderman. Estos dúos no tienen tantas cosas en común como los comentados previamente, pero os invito a investigarlos porque son realmente interesantes.​ Concluyendo ya el artículo, podemos decir que existen parecidos razonables, a veces remotos, entre la mitología griega y los héroes de nuestra moderna mitología. Una observación: si indagamos un poco más en el conocimiento individual de los seres, podemos decir que la mitología clásica es en su totalidad bastante más despiadada, en comparación con el mundo creado por la industria cinematográfica de héroes modernos.​​ ​ Mitología X One Piece José Ramón Riquelme y Adrià Cruz 1BACH ​​​​​​​​​​​La mitología más cerca de nosotros Muchos aspectos de las culturas clásicas aún perduran en nuestro día a día, ejemplo de ello es la mitología, que es utilizada en numerosos ámbitos: literatura, música, ámbitos consumistas (series, libros, etc.). Un claro ejemplo de lo dicho es el anime de One Piece, uno de los animes más famosos de la historia, creado por el mangaka Echiiro Oda en 1997 y adaptado a anime en 1999 por Toei Animation. Este anime, además de contener mensajes subliminales sobre el racismo, esclavismo etc, está plagado de guiños mitológicos que pueden pasar desapercibidos a simple vista, de los cuales trataremos algunos a continuación. Una información: actualmente consta de más de mil episodios y sigue en emisión. ​ Héroe de mares El protagonista de esta obra es un pirata llamado Luffy, que tiene el sueño de aspirar al título de rey de los piratas. Para ello ha de buscar a los más fuertes tripulantes para navegar por todo el mundo y encontrar el tesoro del rey pirata que consiguió todo lo que un hombre puede desear, El One Piece. Este personaje hace referencia, en varias ocasiones, al héroe mitológico Teseo, tanto por la representación junto a Hipólita/Medusa como por la misma pelea del laberinto; incluso aparece su barco, que representa la paradoja del barco de Teseo. ​​ Frutas mitológicas Otra fuente de referencias son unas frutas llamadas frutas del diablo, que proporcionan ciertos poderes dependiendo del tipo de fruta. Las que más destacan son las frutas modelo mitológicas, pues literalmente te otorgan poderes de seres mitológicos; por ejemplo, la fruta mitológica modelo Minotauro, Fénix, Hidra/Orochi, entre otros. Por otra parte, hay otros tipos de frutas que te dan poderes que por el contexto aluden a un ser mitológico, como la fruta Mero Mero, que convierte a las personas en piedra, o la fruta Suru Suru, con la que la portadora le dio vida a objetos inanimados y les dio el nombre de dioses. ​ Otros modos de referencia Si bien las frutas son la mayor fuente de referencias, también suelen aparecer en personajes, es decir, que en la obra aparecen literalmente personajes mitológicos como Neptuno, sirenas, centauros, sátiros, Cerbero… Y también como nombres de cosas, como las armas ancestrales Plutón, Poseidón y Urano, y movimientos ofensivos como la hydra de Magellan. ​ Menciones honoríficas One Piece no solo se centra en las mitologías clásicas, también se hace mención a otras mitologías como la hindú, nórdica, egipcia y, obviamente, la japonesa. Incluso algunas de estas tienen un gran e importante impacto en la trama y no son únicamente elementos decorativos. ​ ​​Conclusiones Por último, he de decir que este anime no es uno más, ya que puedes extraer muchas cosas buenas de él, tanto la idea de no rendirte nunca como la importancia de la amistad. Aunque tenga muchos episodios y parezca interminable, piensa que así lo disfrutarás durante más tiempo y siempre tendrás algo que hacer en esos momentos de aburrimiento absoluto. Estas y muchas más son las razones por las que tienes que darle una oportunidad a One Piece. Percy Jackson y mitología Autoras: Nuria Casanova y Nerea Soler. Bachillerato, Herencia y Mitología. ​Probablemente hayáis oído hablar de la saga escrita por Rick Riordan titulada Percy Jackson, que fue llevada al cine en 2010. Cuenta las aventuras de un joven que descubre que es un mestizo, es decir, mitad dios mitad mortal. Por lo tanto, no está seguro en el mundo normal, ya que Zeus le acusa de haber robado su atributo más preciado, el rayo.​ ​ La pregunta del millón es: ¿De verdad coincide la saga con la mitología? A continuación, os explicaremos las similitudes que hemos encontrado en la primera película de la saga. ​ Si partimos del hecho de que se nombran criaturas, dioses, lugares y mitos, en Percy Jackson podemos encontrar una buena manera de aprender mitología de forma divertida y para toda la familia. ​ Un ejemplo de lo anterior son los dioses, que han adoptado su personalidad mitológica. Ahí tenemos, por ejemplo, el carácter irascible de Zeus; o nos encontramos a un Poseidón bondadoso y compasivo. Otros dioses nombrados son Atenea, Perséfone, Hades, Cronos, Hermes y Afrodita. ​ También se hacen alusiones a lugares mitológicos como el Olimpo, o la guarida de los comedores de Loto, los famosos Lotófagos, que es representada mediante la metáfora de un casino, ya que los dos sitios te atrapan haciéndote olvidar del mundo real o de tus problemas. Además de símbolos como los dracmas (monedas griegas) y la letra griega omega, se mencionan criaturas diversas, como son el sátiro, las ninfas, el Cerbero, etc. ​ En fin, os recomendamos las películas y los libros de Percy Jackson si queréis pasar un buen rato a la vez que aprendéis mitología. Una experiencia interesante y entretenida para compartir. ​

Equipo editorial Componentes: Rosa Castro Picón (Directora del equipo y profesora de Clásicas) Antonia Martínez Muñoz (Profesora de Comercio y Marketing) María Encarnación Stañ Meseguer (Profesora de Lengua y Literatura) Carolina Ruíz Mateo (Profesora de Lengua y Literatura) Andrés Julián Martínez Soler (Profesor de Lengua y Literatura) Fuensanta Rodríguez García (Profesora de Inglés) María Ángeles Hernández Cerezo (Profesora de Educación Plástica) Ginés Navarro Ayllón (Profesor de Ciencias Naturales) Maquetación, revisión y corrección digital: Ginés Navarro Ayllón (Responsable de Medios Informáticos)

Marta Fructuoso 4ºD Isabel Ayllón 4ºD

ENCUENTROS LITERARIOS EN LA BIBLIOTECA Nuestra biblioteca del Poeta siente vocación de promover el contacto directo con autores y autoras como poderoso estímulo de la lectura. Esta vocación ha cristalizado desde el primer momento en unos periódicos “Encuentros literarios”. A veces, algún curso hemos contado con la subvención del Ministerio de Cultura en el marco del programa homónimo; pero en su mayoría, todo hay que decirlo, nuestros invitados han acudido a la llamada de sus lectores gratis et amore, por amor al arte, o con una aportación económica salida de nuestros limitados presupuestos. En cualquier caso, intentamos agasajar a los autores y autoras con la ilusión de su auditorio, sus preguntas entusiastas, y nuestra tacita ya legendaria, un trofeo que puede acompañar los momentos de inspiración humeante o, simplemente, albergar los instrumentos analógicos propios del escritor. El curso 23-24 inauguramos los “Encuentros literarios” temprano, ya en el primer trimestre, en diciembre, una despedida del año saliente. Realmente fue un reencuentro, pues regresó al centro por unas horas la profesora Paz Hinojosa , cuyo recuerdo todavía sigue vivo en sus antiguos alumnos de Lengua y Literatura que aún permanecen en nuestras aulas. Acababa de recibir la notificación como ganadora del V Premio Internacional de Poesía Andrés Salom, por su poema “Brasas”. La felicitamos y tuvimos la suerte de asistir a la presentación de su nuevo libro, recién salido de imprenta, con olor a tinta, Miradas perdidas. Su autora nos explicó cómo había surgido el libro, la inspiración de alguno de sus relatos, sus autores predilectos y, a partir de ahí, nació la magia entre la escritora y los lectores, los que la habían leído y los que no podrán evitar hacerlo en el futuro. Las preguntas se sucedieron a un ritmo imparable, era mucho lo que había que preguntar, mucha la curiosidad de los jóvenes amantes de los libros y de la actividad literaria. La melodía que marca nuestros inicios y finales de clase señaló que este “Encuentro” había concluido. Inolvidable. Recomendamos también Poetas como dioses. Con la llegada del nuevo año recibimos la noticia de que el Ministerio de Cultura había incluido nuestro centro en su programa de “Encuentros Literarios”. En esta ocasión nuestra invitada ha sido María Isabel Abellán, autora, entre otras obras, del volumen de relatos La infancia perdida. En esta ocasión planteó al alumnado, distribuido en dos sesiones, una actividad de lectura y creatividad o cómo jugar a recrear detalles de un argumento dado, finales y situaciones inesperadas a propuesta de su verdadera autora. Y, a continuación, el turno de las preguntas, de satisfacer la curiosidad del auditorio que planteó sus dudas y buscó consejos experimentados para algunas incipientes vocaciones literarias. La presencia de Isabel nos cautivó por su ternura y su empatía, por su sinceridad, por esa franqueza que sólo pueden cultivar las personas seguras de decir lo que piensan y, sobre todo, lo que sienten. Entrevista a Mª Isabel Abellán 00:00 / 12:41 Para finalizar el curso, tras varios intentos y aplazamientos ajenos a la voluntad de todos, tuvimos la suerte de acoger a Rubén López , el 10 de mayo. Nos presentaba su colección de relatos Caminos secundarios, muchos de ellos galardonados con diversos premios. La personalidad de Rubén, su cercanía al alumnado, sus sabios consejos para jóvenes escritores, sus sabios consejos para jóvenes, en general, sobre la vida, sobre los viajes, sobre el aprendizaje, etc. lograron el silencio de un público cuya atención es difícil de mantener durante una hora sólo con la palabra. Entrevista a Rubén López en La Voz del Poeta (1) Valeria Campillo 00:00 / 25:21

Introducción Os damos la bienvenida, un curso más, a la nueva edición de nuestra Revista del Poeta. Como ya es una tradición en los últimos años, la revista sale del horno de la B18 in extremis . Y no es por capricho del Equipo de Biblioteca. Intentamos que todas vuestras colaboraciones puedan tener un lugar en la Revista, que ninguna se quede fuera por tiempo. Así que estas semanas finales, entre memorias y documentos plagados de siglas, nos dedicamos a revisar, decidir diseños, buscar fotografías o insertar las que nos proporcionáis, a incluir vínculos a vídeos o grabaciones de la radio, a completar contenidos, a resolver los problemas que van surgiendo en el proceso de edición, etc. ​ Esta edición presenta novedades. En esta etapa de renovación el Equipo de Biblioteca ha trabajado codo con codo con los alumnos y alumnas del Grupo de Redacción, especialmente con Antonio Carrión González, que ha puesto al servicio de nuestra publicación sus amplísimos conocimientos técnicos. La portada ha sido creada por la alumna Isabel Martínez Prior, que ha tomado como base el polícromo mapamundi del salón de actos, Rosa Marquina. La otra innovación es el cambio de Sway a Wix , una iniciativa de los alumnos, que se sienten más cómodos trabajando con esta plataforma y navegando en sus publicaciones. Antonio ha asumido este reto con nosotros, y ha estado madrugando como si todavía tuviera clase. ​ Esperamos que el esfuerzo de todos, de todas se vea recompensado con el placer de la lectura de esta edición 23-24. Aprovechamos para recomendaros el acceso a la edición de la revista dinámica que ha ido subiendo a nuestra web del Poeta el Grupo de Redacción a lo largo del curso: también allí encontraréis artículos muy interesantes. ​ Gracias por vuestra colaboración. Gracias por leernos.

Proyectos tecnológicos Estructura de papel - 1º ESO El objetivo del proyecto era doble. Primero, los alumnos debían construir una torre que pudiera sostener un peso de 2 kg utilizando únicamente rulos de papel. Segundo, se pretendía enseñar y demostrar, de manera práctica, cómo la triangulación puede aumentar la resistencia de las estructuras. Materiales Utilizados Rulos de papel (reciclados de papel de cocina y papel higiénico). Pegamento y cinta adhesiva. Cartulina para las bases y los refuerzos. Peso calibrado para las pruebas de resistencia. El Proceso de Construcción Etapa 1: Diseño y Planificación El primer paso fue la fase de diseño. Los estudiantes trabajaron en grupos para idear diferentes diseños de torre. En esta etapa, se discutieron conceptos básicos de geometría y física, centrándose en cómo las formas triangulares pueden aumentar la estabilidad y resistencia de una estructura. Etapa 2: Construcción de la Base Una base sólida es crucial para cualquier estructura. Los alumnos comenzaron construyendo una base rectangular con rulos de papel. Aquí se introdujo la primera lección sobre triangulación: agregar triángulos dentro de la base para proporcionar estabilidad adicional. Etapa 3: Elevación de la Torre Para elevar la torre, los estudiantes apilaron y pegaron rulos de papel en forma de columnas. Cada nivel de la torre incluía refuerzos diagonales de papel, formando triángulos que conectaban los rulos verticales. Esta técnica, conocida como arriostramiento, es fundamental en la ingeniería civil para evitar el colapso de estructuras bajo presión. Etapa 4: Pruebas de Resistencia Una vez completadas las torres, llegó el momento de la verdad: la prueba de resistencia. Cada torre debía soportar un peso de 2 kg sin colapsar. Para ello, se colocaron pesos gradualmente sobre la cima de las estructuras mientras los alumnos observaban atentamente. ​​​​​​​ ​​​Conclusión El proyecto de la torre de papel no solo fue un éxito desde el punto de vista educativo, sino que también se convirtió en una experiencia memorable para los alumnos de 1º de ESO. A través de la construcción y la experimentación, nuestros estudiantes no solo aprendieron sobre la resistencia de materiales y la importancia de la triangulación, sino que también descubrieron el poder de la colaboración y la creatividad. ​ La Experiencia de un Profesor de Tecnología en Cork. Programa Erasmus + ​ ​​​En un esfuerzo por enriquecer su enfoque educativo y conocer nuevas metodologías de enseñanza, el profesor de tecnología José Antonio Gómez Aix realizó una estancia profesional (Job shadowing) en un instituto de secundaria ubicado en Cork, al sur de Irlanda. Esta experiencia, cargada de observaciones y aprendizajes, brindó una visión profunda de cómo una escuela internacional integra la tecnología y el apoyo educativo en su currículo diario. ​ Observación de Clases y Métodos de Enseñanza ​ Durante su estancia, el profesor tuvo la oportunidad de observar una variedad de lecciones impartidas desde el 1º hasta el 6º grado, abarcando asignaturas como Tecnología, Expresión Gráfica, Apoyo Educativo, Ciencias de la Computación, Estudios de Computación, Programación, Español y Audiovisuales. ​ En las clases de Tecnología, los estudiantes trabajaron con materiales técnicos como madera y metales en los grupos de primer grado, y mecanismos como palancas en los grupos de segundo grado. ​ En el grupo de quinto grado, aprendieron sobre diagramas de bloques. Los estudiantes de Ciencias de la Computación de quinto grado aprendieron a utilizar el bucle "for" en el lenguaje de programación Python, mientras que los de Estudios de Computación de segundo grado exploraron el código binario. Además, la asignatura de Programación de cuarto grado abarcó la arquitectura de computadoras. ​ ​​ ​ ​ ​ ​ ​ ​ ​ ​ ​​​​​​​​​​​​​​​Reuniones y Apoyo Educativo ​ El primer día de estancia, el profesor se reunió con el subdirector, David Cole, quien proporcionó una visión general de la escuela y presentó al personal. También asistió a una reunión con Richard Fitzgerald, encargado del apoyo educativo, quien explicó el sistema de refuerzo utilizado para los estudiantes con necesidades educativas especiales. En este sistema, el profesor de apoyo trabaja dentro del aula regular, lo que facilita la integración de los estudiantes mientras reciben la ayuda necesaria. ​ Dinámica de Estudiantes y Grupos ​ La escuela cuenta con 401 estudiantes, distribuidos en 12 grupos de 1º a 6º grado, y un equipo docente de 62 profesores. El tamaño de los grupos permite una atención personalizada y un ambiente de aprendizaje óptimo. ​ Proyectos Escolares y Erasmus+ ​ El instituto en Cork participa en diversos proyectos escolares innovadores como "Makers in School", "Digital School", "Medical Care Needs", un programa de apoyo suplementario presencial, un podcast escolar y un viaje escolar a Andalucía. Además, se involucran en actividades Erasmus+, incluyendo un intercambio con Valencia que se extiende por seis meses. ​ Infraestructura y Tecnología ​ La infraestructura del instituto incluye tres aulas de TIC, cada una equipada con 15 ordenadores, dos talleres de tecnología, dos laboratorios, una biblioteca y una sala de profesores con cocina y área de trabajo. Aunque no tienen un gimnasio propio, utilizan las instalaciones del centro deportivo local. Como escuela digital, todos los estudiantes y profesores disponen de iPads para el estudio y las actividades diarias. Utilizan la plataforma digital Schoology para la publicación de materiales y seguimiento del progreso estudiantil. Cada clase está equipada con un proyector con AppleTV, WiFi y un pupitre para cada estudiante. ​​ ​ ​ ​​​​​​​​ Evaluación y Metodología ​ El año escolar está dividido en tres trimestres, con exámenes finales al término de cada uno. El cuarto año, conocido como año de transición, se centra en el aprendizaje práctico con escasos exámenes. Tras este año, los estudiantes pueden optar por continuar dos años adicionales y finalizar con un examen de certificación que les permite acceder a estudios universitarios. ​ Cronograma Diario ​ El primer día, el profesor observó clases de Programación y Tecnología del primer grado. El segundo día, asistió a lecciones de Tecnología de segundo y quinto grado, además de una clase de apoyo para primer grado. El tercer día, participó en un curso de formación para el personal sobre gestión de problemas de disciplina en los recreos. El cuarto día, observó clases de Tecnología de tercer grado y Español de segundo grado. Finalmente, el quinto día, asistió a clases de Español y Expresión Gráfica de primer y segundo grado. ​ Conclusión ​ La estancia profesional en Cork fue una experiencia reveladora que demostró cómo la integración de la tecnología y el apoyo educativo en un entorno de aprendizaje puede transformar la educación. Las metodologías observadas y las interacciones con el personal y estudiantes proporcionaron valiosas ideas que enriquecerán las prácticas educativas en nuestro instituto. Este intercambio cultural y académico subraya la importancia de la colaboración internacional en el ámbito educativo. ​ Una Experiencia Enriquecedora: Actividad de Electricidad y Electrónica en 1º de ESO Durante el tercer trimestre, hemos tenido la oportunidad de implementar una innovadora actividad en el aula de tecnología de 1º de ESO en la unidad de electricidad y electrónica, basada en los conocimientos y materiales obtenidos durante un enriquecedor programa de jobshadowing en el Cork Educate Together Secondary School, situado en la vibrante ciudad de Cork, en el sur de Irlanda. Inspiración Internacional La experiencia en Cork nos brindó una nueva perspectiva sobre métodos pedagógicos y recursos educativos. Una de las joyas que descubrimos fue la plataforma StudyClix, la cual ofrece una amplia gama de recursos educativos de alta calidad. Gracias a esta estancia profesional, logramos adquirir materiales valiosos que hemos integrado exitosamente en el currículo de tecnología. Descubriendo el Mundo de los Diodos LED La actividad comenzó con una introducción teórica sobre los diodos LED, componentes fundamentales en la electrónica moderna. Explicamos a los alumnos que un diodo LED es un dispositivo semiconductor que emite luz cuando pasa una corriente eléctrica a través de él. Destacamos la importancia de identificar correctamente las patillas del LED: el ánodo (positivo) y el cátodo (negativo). Utilizamos diagramas y ejemplos prácticos para que los estudiantes pudieran distinguir claramente entre ambas. Trabajo de aula Para afianzar estos conceptos, cada alumno tuvo que rellenar una tabla proporcionada por la plataforma StudyClix. Los estudiantes completaron la información teórica mediante investigación, haciendo uso de herramientas digitales. Esta actividad no solo reforzó su comprensión teórica, sino que también les permitió desarrollar habilidades de investigación y manejo de recursos digitales. Explorando la Inducción Magnética La segunda parte de la actividad consistió en visualizar un fascinante vídeo sobre inducción magnética, también obtenido de StudyClix. En el video, se mostraba un imán descendiendo lentamente a través de una tubería de cobre, un fenómeno que captó la atención y curiosidad de los alumnos. ​ Reflexión y Análisis Tras la visualización, lanzamos un reto a los estudiantes: explicar por qué el imán desciende lentamente a través de la tubería. Esto dio lugar a un animado debate en clase, donde los estudiantes propusieron diversas teorías. Finalmente, les explicamos que el fenómeno se debe a la inducción de corrientes parásitas o corrientes de Foucault en el cobre, que crean un campo magnético opuesto al movimiento del imán, generando una fuerza de frenado. Conclusión Esta actividad permitió a los alumnos de 1º de ESO comprender conceptos fundamentales de la electricidad y la electrónica de una manera práctica y visual, y también fomentó su capacidad de análisis y pensamiento crítico. La integración de recursos internacionales y la implementación de nuevas metodologías de enseñanza han enriquecido nuestro enfoque educativo, proporcionando a nuestros estudiantes una experiencia de aprendizaje más dinámica e interactiva. Estamos muy agradecidos por la oportunidad de haber participado en el programa de jobshadowing en Cork Educate Together Secondary School y por haber descubierto recursos tan valiosos como los de StudyClix. Sin duda, continuaremos explorando y aplicando nuevas estrategias educativas que beneficien a nuestros alumnos y les preparen para los desafíos del futuro. ENLACE A WEB DE ALUMNOS DE DIGITALIZACIÓN Y OFIMÁTICA ​ Pulsando en la imagen accedes, mediante un enlace, a la web que han diseñado los alumnos de 1º BACH en la materia de Digitalización y Ofimática. La web ha sido enriquecida con el material elaborado en el proyecto eTwinning en el que están participando. ​​

De Película Historias de cine Bienvenidos a "De Película", un espacio donde exploramos lo mejor del cine. En esta edición, les presentamos dos reseñas imperdibles: la primera, sobre un drama conmovedor que aborda los desafíos de un adolescente peculiar; y la segunda, un análisis de una película de terror que promete estremecer hasta a los más valientes. Acompáñennos en este recorrido por dos historias tan diferentes como fascinantes. LAS VENTAJAS DE SER UN MARGINADO Autora: Nerea Lidón, 4º ESO Las ventajas de ser un marginado es una película de romance y drama lanzada en 2012, basada en un libro de 1999. Trata sobre cómo el protagonista, Charlie, que no tiene amigos al comenzar el instituto, hace dos nuevos amigos, Sam y Patrick. Esta película me parece muy interesante porque aborda muchos problemas que no estamos acostumbrados a tratar, pero que son mucho más comunes de lo que creemos, como puede ser perder a un familiar o un amigo y, también, no tener amigos en el instituto. Los personajes tienen un desarrollo increíble y, además de ser realistas, viven momentos buenos y malos a lo largo de toda la película. Algo que me gustaría destacar, también, es la música que contiene, que te atrapa desde el primer momento y te sumerge más en las escenas. La canción principal es "Héroes" de David Bowie, y también incluye algunas canciones de The Smiths. Por último, algo muy importante, pero que normalmente pasamos por alto, es que el protagonista es un adolescente de 15-16 años, al igual que nosotros, y es algo que, aunque no lo parezca, puede hacer mucho más interesante la película para los que tienen más o menos esa edad, ya que te puedes identificar más con el personaje y con todo lo que le rodea. En cambio, la mayoría de las películas están protagonizadas por personajes de mayor edad, por eso pienso que ésta es más especial en ese sentido. En resumen, pienso que esta película vale mucho la pena y que todo el mundo debería darle una oportunidad y verla. ​ Scream Autora: Nerea Lidón, 4º ESO ​ Scream es una famosa película de terror, y también una franquicia, que trata sobre cómo van ocurriendo unos asesinatos realizados por una persona enmascarada. La protagonista, Sidney, y sus amigos tienen que averiguar quién es el asesino. ​ En mi opinión, este es uno de los slasher más importantes en la historia del cine porque salvó a este género de caer en el olvido, ya que cada vez aburría más a la gente. Esta película tiene algo especial: se ríe de las películas de terror siendo ella misma una, y aunque te cuenten la mecánica que tiene y que va a tener, siempre te llevas algunas sorpresas. ​ Hablando más sobre la franquicia, tiene algo muy interesante: al contrario que en la mayoría de los slashers, en cada película hay un asesino diferente, y ninguno de ellos tiene poderes sobrenaturales. Por eso, la trama nunca se hace demasiado repetitiva, al contrario de lo que pasa en otras películas como El muñeco diabólico o Halloween, donde siempre es el mismo asesino. En esta saga, al ser cada uno diferente y al tener diferentes objetivos, no se repiten tanto las cosas, por lo que es más ligero y entretenido de ver. ​ En resumen, esta es una muy buena película y pienso que les puede gustar mucho, no solo a los fans de este tipo de cine, sino también a los que no estén acostumbrados a verlo, aprovechando que ésta no es muy fuerte. ​

CARTA DE DESPEDIDA En unas semanas nuestro equipo directivo termina su mandato. Finaliza una etapa y con naturalidad otro comienza su andadura. Parece que fue ayer, hace ya ocho años, cuando aquellos profesores, amigos ya desde la infancia, se reunieron para decidir si afrontaban el reto. En este instituto estudiaron el BUP y el COU y aquí compartieron las mejores experiencias de su juventud. Es muy difícil ser profeta en la propia tierra. Dirigir un centro de secundaria en una población donde todos te conocen puede paralizar a cualquiera. Sin embargo, la confianza en el equipo que formaban y el cariño al Poeta les animaron a dar el paso. Fernando Gea asumió la dirección, Ángeles Alcaraz la jefatura de estudios y Mª Teresa fue la adjunta infatigable. En el primer equipo también estuvo Antonio Ruiz, como adjunto, y Fernando Martínez, como secretario. En el segundo entramos Amancio Gómez y yo. Y en los últimos meses, Eva Bravo. La ilusión impulsaba ideas y proyectos educativos, todo para conseguir que nuestro centro fuera excelente, no sólo en resultados académicos, sino en la formación de jóvenes con valores sólidos, como el respeto, el esfuerzo, la colaboración y la igualdad. La gestión durante estos años no ha estado exenta de dificultades y problemas (en la memoria de todos está la pandemia). Personalmente he sido testigo de cómo los han afrontado con valentía y con una actitud positiva. Su compromiso les llevaba a buscar una solución donde no parecía haberla, trabajando codo con codo. Cada día pasaba por los despachos de dirección tanta gente que en ocasiones y, sin que falte la nota de humor, era como estar rodando aquella escena tan conocida de la película “El camarote de los hermanos Marx”. Familias, docentes y alumnos sabían que las puertas estaban abiertas a sus propuestas y que se les intentaba escuchar con la mayor empatía posible en sus problemas. Así hoy, gracias a la implicación de todos los profesores, tenemos un amplio abanico de programas y proyectos educativos que hacen que el centro sea un referente en Santomera. De todos ellos la joya del instituto es el Aula Abierta, un lugar donde siempre te reciben con una sonrisa y te cargan las pilas con una mirada y un abrazo. Podéis sentiros orgullosos de vuestra aportación estos años. Nos habéis enseñado con vuestro ejemplo que el servicio a los demás es lo que realmente hace funcionar un centro educativo y por supuesto la sociedad. Todos los que hemos pasado por aquí sentimos que éste es nuestro Poeta y estamos muy agradecidos a vuestra magnífica labor. Ha sido un lujo compartir estos años con vosotros, ser partícipe de este equipo y el mejor regalo, sin duda, es vuestra amistad. En unas semanas, decía al comienzo, nuestro equipo directivo termina su mandato y otro, dirigido ahora por Amancio, empieza su andadura. Seguro que tomará el relevo con éxito y con personalidad propia iniciará nuevos proyectos con el apoyo de todos, también de los que ya no estamos trabajando aquí pero que siempre seremos del Poeta. Patricia García Mompeán

RENACE ACCIÓN POÉTICA Nuestro instituto se caracteriza, desde hace muchos años, por presentar frases motivadoras en los patios y nosotros hemos añadido este año una nueva frase. Ha sido realizada por los alumnos de Atención Educativa de 1ºC y 1ºG. Con un poco de ayuda de nuestro profesor, Víctor Reche, nos decidimos por la frase “El amor de tu vida eres tú” . Esta se refiere a que es muy importante quererse a uno mismo y valorarse, ya que tú eres la primera persona a la tienes que querer tal y como eres. Después pedimos autorización al director, a jefatura de estudios y al profesor encargado del proyecto Acción Poética . Por último, solicitamos al secretario todo lo necesario para ponernos a pintar. Fue un trabajo complejo, donde empezamos eligiendo la tipografía, los colores y la estructura de la frase. Realizamos el cartel con pintura blanca, preparamos la frase con lápiz y, entre todos, fuimos repasando cada una de las letras con pintura negra. Acción Poética vuelve después de siete años, como un proyecto de comunicación de la materia Atención Educativa. ​ Los alumnos y alumnas de Atención Educativa de 1º C y 1º G de la ESO Mayo 2024

Entrevistas de la revista ENTREVISTA A ÁNGELES El pasado jueves 13 de junio entrevistamos a la profesora y jefa de estudios, Ángeles Alcaraz, quien nos dio un valioso testimonio de sus experiencias y reflexiones en su trayectoria profesional. Su compromiso inquebrantable con la educación y su papel como líder académica han dejado una marca indeleble en estudiantes y compañeros de trabajo por igual. ​ ¿Qué te motivó a dedicarte a la educación? ​ Pues, la verdad que lo que me motivó, creo que en su momento yo no sabía ni siquiera que estaba motivada, pero sí que es verdad que se juntaron una serie de cosas. Lo primero es que cuando nosotros entramos al instituto, había una tendencia mayoritaria a que fuera francés lo que había en los colegios en ese entonces, y yo descubrí el inglés, y además de la mano de un profesor que actualmente sigue siendo muy amigo mío, pues hizo que todo eso, al final, derivara en una vocación. En una vocación que al principio parecía que era más bien práctico porque, entonces, los profesores de inglés tenían mucho trabajo porque había muy poquitos. Pero sí que es verdad que en el mismo momento que lo probé me di cuenta de que esto era lo mío. ​ ¿Y cuántos años ha estado trabajando en este instituto y en y en qué otros lugares también han estado? ​ Pues, en este centro he estado trabajando más de treinta y dos años y en total, cerca de unos treinta y siete años. He estado en otra comunidad, estuve en Ciudad Real, y luego, aquí en la región, pues estuve en Cieza, en Mula, en Murcia, y finalmente, pues vine a este centro, que es mi centro. Mi centro, porque yo fui alumna de este centro, y mi objetivo, efectivamente, era terminar aquí. ​ ¿Cuál ha sido tu enfoque principal para motivar a los estudiantes? Tengo que decir que en los primeros años era bastante más difícil que en estos últimos, porque lo de la materia del inglés no se veía tan necesario, ha sido a lo largo del tiempo, y porque la sociedad ha ido así mejorando, en ese sentido. Al principio los estudiantes no estaban motivados, con lo cual los profesores de inglés teníamos que inventarnos, pues muchísimas cosas para poder traerlos a nuestro terreno. ¿Cómo? Pues, que ellos vieran que, finalmente, tenía aquello un objetivo y que se podía cumplir. Estoy hablando de hace muchísimo tiempo cuando no se enseñaba con canciones. Yo lo de las canciones siempre lo tuve en mente y, además, lo hacíamos de una manera totalmente primitiva, porque eran cintas de casete, y había que buscar y hacerte tu plugin, pero aquello, sí que es verdad que iba motivándolos. En definitiva, la vía de motivarlos ha sido el que les guste y que lo vean práctico. Eso en los últimos años ha sido más fácil porque, afortunadamente, todo el alumnado efectivamente ve que eso es práctico. ​ ¿Y tienes algún consejo que te gustaría darle a los estudiantes actualmente? Para los estudiantes en general, yo siempre creo, porque además es lo mismo que le he dicho a mis hijos siempre, que siempre hay algo para lo que tú estás predestinado. A lo mejor lo descubres al principio o a lo mejor lo descubres en otro momento de tu vida, pero que hagan lo que realmente le salga de dentro, porque entonces lo podrán hacer muy bien. Si haces lo que se considera que es lo que todo el mundo cree que es lo bueno, pues, a todo el mundo no le va a salir bien, porque habrá gente que lo haga por inercia. Entonces les digo eso: Intentad ser los mejores en lo que hagan, me da lo mismo que hable de una formación profesional básica, como un grado medio, como un segundo bachillerato. ​ ¿Cuál ha sido el momento más memorable de tu carrera o más especial, algo que haya marcado tu carrera profesional? Qué difícil. Pues, yo creo, si tuviera que ponerme a pensar en un momento determinado, quizá, el momento en el que supe que me iba a venir a este centro. Porque, de pronto, vi que, efectivamente, el venir aquí ya marcaba una trayectoria. Quizás, si tuviera que decir uno, sería ese, precisamente, el haberme venido a este centro y saber que iba a tener una trayectoria larga, como así fue. Además de profesora de inglés, también has sido jefa de estudios, ¿Cuáles fueron las mayores dificultades con las que te has encontrado teniendo ese rol? A ver, como jefa de estudio, todo fue un reto, porque esa parte yo sí que no la conocía. El profesor está acostumbrado a tener su horario, a tener sus grupos, a trabajar con sus grupos y poco más. Pero cuando, de pronto, te pones en el otro lado, pues te das cuenta de que, claro, hay que gestionar, hay que planificar, y antes de que eso llegue al profesorado hay que tenerlo todo preparado, y ¿qué es lo que me resultó más difícil? El ver que, en algunas ocasiones, en la parte de convivencia había que tratar ciertos problemas de disciplina y que yo no estaba acostumbrada a ese nivel. El nivel de verlo con los padres, de verlo con los críos, de verlo en ese entorno. Entonces, quizá esa fue la parte un poquito más difícil, el tener que asegurar los cimientos de una fase de disciplina dentro del centro, para que la convivencia fuera lo mejor posible. ​ Y en cuanto a la educación, desde que empezaste como profesora hasta ahora, ¿qué cambios has visto principalmente en relación a la dedicación y al rendimiento de los estudiantes? ​ Sí que ha habido cambios, aunque no lo parezca. ¿Qué cambio principalmente? Y esto es algo que es una opinión muy personal. Pero yo creo que, en general, la cultura del esfuerzo se ha dejado un poquito atrás. Es decir, el que se vayan consiguiendo cositas, pero con trabajo, se ha trasladado a, seguramente, el poder conseguir lo mismo, pero con otro tipo de enfoque. El alumno sí que ha cambiado, porque yo recuerdo los primeros años e n los que los alumnos no podían decir ni pío. Pero ahora sí, si quieres ser docente, tú tienes que hacerte con una serie de cositas para llevar la disciplina, llevar la convivencia, que las cosas vayan fluidamente. Eso ha cambiado; antes no había que hacer tanto. ​ Pues, creo que ya podemos hablar de lo que vas a hacer a partir de ahora. ¿Qué planes tienes para tu jubilación? Pues mira, mis planes son muy abiertos, la verdad. Son muy abiertos porque tengo muchas cosas que me gustan. A mí me gusta leer, me gusta viajar, me gusta practicar deporte. Pero, luego, está el formar parte de muchos planes que también tiene mi familia.Mis hijos tienen planes para hacer algunas cosas y me gustaría poder involucrarme en parte de ellos. Por lo tanto, queda muy abierto todo. Haré, realmente, aquellas cosas que hasta ahora me han costado un poquito más de hacerlas. ​ ¿Y crees que hay algo que vayas a extrañar de tu trabajo o del instituto? ​ Muchas cosas. A mí mi trabajo me encanta. Eso es algo que no sé si se transmite o no, pero yo sí que te quiero decir que mi trabajo me encanta, la relación con los alumnos me gusta muchísimo, el ver como tú al alumno “lo has criado”, cuando algunas veces he tenido grupos que los he cogido en primero de la ESO y los he soltado en segundo de bachillerato. Cuando te das cuenta de su evolución desde que entran hasta que salen, que ya son ciudadanos, eso me reconforta muchísimo y lo voy a echar de menos. Pero es verdad que yo también creo eso que está tan redicho, de que la vida son etapas y creo que “hay que dejar a los jóvenes” que vayan trabajando. ¿Algún mensaje final para todos tus compañeros de trabajo? Yo solamente tengo que decirte que llevo un par de semanas un poco emocionalmente arrebatada, pero solamente tengo que decir “gracias”. Yo me he rodeado de unos compañeros muy buenos, extraordinarios. Ellos me han hecho en estos últimos días me han dado muchas muestras de cariño, muchas muestras de respeto, y lo único que quiero decirles, aparte de darle las gracias y que los quiero un montón, es que sigan. Que sigan con esto, porque al final todo tiene su recompensa. La recompensa, como digo, es veros a los alumnos ahí fuera, siendo ciudadanos excelentes y bien formados porque venís del Poeta. ​ ENTREVISTA A UN ALUMNO Y UNA ALUMNA DE BACHILLERATO DE INVESTIGACIÓN Entrevista realizada por Antonio Carrión, Emma Martínez y Andy Herrero, 4ESO ​ El final de curso es momento de reflexión sobre nuestras experiencias; también de toma de decisiones. Para aquellos que nos hemos propuesto continuar nuestros estudios en Bachillerato, se nos plantea una disyuntiva: Investigación o no. A nosotros esta entrevista a Nuria y José Ramón nos ha aclarado muchas dudas. Esperamos que os ayude a vosotros a resolverlas y elegir vuestro camino. ¿Por qué habéis optado por este bachillerato? ​ J.R. : Me ha interesado el bachillerato de investigación ya que, al hacer el proyecto del propio bachillerato, te prepara, te da experiencia para que, cuando vayas a la universidad, tengas unas bases. N. : Por el mismo motivo, por prepararme para la universidad y subir nota, y porque me parece interesante. ¿Cuál fue la primera impresión, al comenzar? ​ J.R. : Me sentía algo agobiado, ya que el trabajo se tenía que hacer de manera individual y me resultaba abrumador. N. : Agobio por escoger tema porque hay muchos ya hechos, pero luego me resultó más fácil de lo que pensaba. ¿Qué proyecto habéis elegido? ​ J.R. : Relacionado con el ámbito de la biología y la química para averiguar si el agua del embalse de Santomera podría ser considerada apta para el baño. N. : Adaptaciones de libros a películas. Buscar criterios para valorar estas adaptaciones. En concreto, me he centrado en Heartstopper. ¿Estáis en investigación bilingüe o no bilingüe? ¿Se nota diferencia? ​ J.R. : No bilingüe, la dificultad es la misma comparada con otros años de bilingüe. N. : Tampoco estoy en bilingüe, pero lo he estado y no noto ninguna diferencia en dificultad. ¿Os supone mucho estar una hora más en el instituto? ​ J.R. : Te quita tiempo del día, a veces estamos cansados. N. : Sí, para mí sería preferible descansar, o tomarme el día para mí misma. La verdad es que altera bastante mi día a día. ¿Le dedicáis mucho tiempo a la investigación en casa? J.R. : Depende de si estoy inspirado o no, pero normalmente avanzo casi todo en clase. N. : No mucho, sólo algunas veces, cuando tengo que investigar algo que no puedo hacer en clase. ¿En el segundo trimestre cómo habéis llevado el trabajo? ​ J.R. : Ya hay que empezar a escribir el artículo. Acabamos de terminar la metodología y estamos empezando la fase experimental. Tengo que recoger muestras de agua del embalse para mi proyecto. N. : Todos estamos en la misma fase, escribiendo el artículo y, en mi caso, elaborando y pasando cuestionarios de Google. ¿Cuántas personas cursáis este bachillerato? J.R .: Al principio éramos 32, pero a lo largo del curso se han marchado 4 personas. ¿Vais todos juntos a clase? ¿Cómo vais en las troncales? N. : Vamos todos juntos a las troncales y cada uno a sus optativas. ¿Habéis tenido que utilizar fuentes en otros idiomas? ¿Es importante el manejo de otros idiomas? J.R. : Algunas fuentes en español, y otras en inglés y portugués. N. : En español fundamentalmente. ¿Qué os ha aportado este bachillerato personalmente? ​ J.R. : Una idea muy clara, cómo no ir preso por no citar bien la bibliografía. N. : Creo que he mejorado mi método de trabajo a la hora de investigar sobre un tema. ¿Habéis trabajado solo con documentos en internet o con fuentes físicas? J.R. : He utilizado libros y entrevistas personales. He recibido información sobre fuentes externas por parte de mi tutor como entrevistas, etc., a través de classroom. N. : En mi caso, todos han sido documentos de internet, buscados por mí o indicados por mi tutora. ¿Os importaría decir la nota de investigación que tenéis? ​ J.R. : 9.02. N. : 8,5. ¿Recomendación para los futuros matriculados en este bachillerato? ¿Lo recomendaríais? J.R. : Recomiendo este bachillerato; sobre todo, si tu intención es ir a la universidad. Y recomiendo que no se preocupen si les sale bien o no, ya que lo que importa es la experiencia obtenida. Es simplemente un bachillerato normal, solo que hay que quedarse 2 horas más. N. : Sí lo recomiendo, si tu objetivo es la universidad. Facilita tus estudios posteriores. Por probar tampoco pierden nada y tienen la oportunidad de salirse, si cambian de opinión. ¿Qué expectativas tenéis a la hora de presentar vuestros proyectos el próximo curso? ​ J.R. : Estoy nervioso, pero con entusiasmo. N. : Nerviosa e ilusionada. FRUTOS SECOS AURO DESDE DENTRO: ENTREVISTA A AURORA SÁNCHEZ El 3 de junio la empresa Frutos Secos Auro nos abrió las puertas de su paraíso de frutos secos. Dos motivos nos animaron a realizar esta visita. En primer lugar, ver en acción a una alumna del centro, del Ciclo Formativo de Comercio Internacional, que ha realizado en la empresa sus prácticas en la modalidad de FP Dual y ahora forma parte de su plantilla. En segundo lugar, sentíamos gran curiosidad por entrevistar a una de las personas al frente de esta empresa de Santomera, Aurora Sánchez con la finalidad de ofrecernos información de primera mano sobre distintos aspectos de la empresa. A continuación, presentamos un resumen de lo que nos dijo. ​ ¿Qué hacéis en la empresa? ​ “En la empresa básicamente lo que hacemos es un proceso de selección de frutos secos elaboración y venta de los mismos a distintos tipos de clientes”. ​ ¿Cuál es el origen de la empresa? ​ “La empresa nace en 1974. Este año hace 50 años. Empiezan desde cero Antonio y Aurora, mis padres, a tostar algunas almendras en un horno de pan alquilado por horas. Humedecían la almendra en “llandas”, hacían el tueste, las envasaban en bolsitas y las vendían. Los clientes iban a más, el producto gustaba y empezaron a crear su propio negocio, que continuó creciendo, y hace 20 años construyeron esta fábrica”. ​ ¿De dónde procede la materia prima? ​ “La materia prima la adquirimos en las distintas zonas de cultivo de cada uno de los frutos secos. De ahí llegan a nuestras instalaciones, y los tratan en los departamentos de logística y calidad. Y después, el departamento de producción hace una organización basada en la demanda”. ​ ¿Vendéis a otros países? ¿Trabajáis para otras marcas, además de la vuestra? ​ “Sí, exportamos a muchos países. Y además de la marca Auro, también trabajamos para otras marcas, incluso de otros países”. ​ ¿Qué has estudiado para dirigir esta empresa? ​ “En realidad, soy enfermera. Era una buena estudiante y me animaban a hacer Medicina, pero me disuadía la gran responsabilidad sobre la vida y la muerte de las personas. Nací cuando mis padres se dedicaban ya a este sector y los veía trabajar tanto que cuando yo estudié había un auge en sacarse una oposición (...) y al final decidí que yo iba a hacer eso. Pero la empresa evolucionaba y todos percibimos que hacía falta más personal cualificado para un crecimiento sostenible. Yo tenía dos plazas en el hospital, porque aprobé dos oposiciones, pero mis padres se hacían mayores y mi hermano necesitaba impulsar la profesionalización, así que al final dejé mi puesto en el hospital y di el salto para formar equipo con él, hace de eso 11 años. Durante estos 11 años he realizado diferentes formaciones y mentorizaciones, aunque he de decir, que lo más importante es tener una cabeza bien amueblada, y eso se consigue estudiando, formándose; y a eso hay que añadir una buena predisposición para enfrentarse a los retos que aparecen a lo largo de tu vida profesional”. ​ ¿Qué nos puedes decir sobre la experiencia de tener una alumna en prácticas? ¿Es algo que ya había pasado antes en la empresa? ​ “Sí, no con el instituto de Santomera, pero tuvimos una ERASMUS francesa. Fue nuestra primera experiencia formando a alguien de otro país. También en un par de ocasiones hemos tenido alumnos de algún curso de formación. Esta alumna de Comercio Internacional de vuestro instituto fue nuestra primera colaboración de FP Dual, y ha sido muy enriquecedora. El hecho de que una alumna pueda pasar tantos meses en la empresa, aunque durante algunos períodos fueran sólo tres horas diarias, hace que la formación sea mucho más real. Le da tiempo a ver, durante un recorrido más largo, cómo es la realidad de estar dentro de la empresa. A la empresa, además, le da tiempo a ver las capacidades que tiene la alumna, y a ella le da más tiempo a darse cuenta de si ese empleo le podría gustar en un futuro, o si lo que ha elegido le puede llenar. Veo la experiencia de FP Dual muy positiva; de hecho, la alumna está trabajando aquí”. ​ ¿Se les da alguna retribución económica a los estudiantes? ​ “Sí, se les da una cantidad de dinero que viene establecida en el convenio que se firma y que es proporcional al trabajo realizado, aunque en algunas ocasiones considerábamos que se merecía más. Además la alumna ha sido dada de alta en la Seguridad Social y esto se refleja en su vida laboral”. ​ ¿Después de tu experiencia con la alumna, estarías dispuesta a más alumnos de nuestro centro? ​ “Por supuesto” ​ ¿Algún consejo para los estudiantes que puedan hacer prácticas en la empresa? ​ “Pues el consejo es que tengáis ilusión por lo que hacéis y que seáis responsables. En las empresas se busca gente sobre todo que tenga inteligencia emocional, que tenga ganas y capacidad de compromiso. Eso se valora mucho más que tener un expediente brillante”.

Final de Etapa. Las Graduaciones Celebra con nosotros el cierre de un capítulo inolvidable Damos la enhorabuena a todos nuestros graduados y graduadas de ESO, Bachillerato y Formación Profesional y les deseamos lo mejor en el camino que elijan a partir de ahora. Nuestras Graduaciones