Final de Etapa. Las Graduaciones Celebra con nosotros el cierre de un capítulo inolvidable Damos la enhorabuena a todos nuestros graduados y graduadas de ESO, Bachillerato y Formación Profesional y les deseamos lo mejor en el camino que elijan a partir de ahora. Nuestras Graduaciones

En movimiento PROGRAMA ESCUELAS ACTIVAS “POETA” ​ Desde el curso 20-21 el Departamento de Educación Física viene desarrollando en nuestro centro el programa ESCUELAS ACTIVAS, que la Consejería ofrece a los centros educativos de primaria y secundaria. Dos son los objetivos fundamentales de este proyecto: por un lado, la práctica de actividad física en los descansos “activos” (recreos) y también fuera del ámbito educativo; y, por otro lado, promover el consumo de fruta especialmente en los almuerzos. En nuestro centro desarrollamos el programa a través de cuatro actuaciones: 1º - “Supera el reto”. Mes a mes proponemos al alumnado la superación de un reto de tipo deportivo o físico. Los alumnos/as lo llevan a cabo y lo registran en sus apps, entregándolo posteriormente a sus profesores. He aquí los retos de este curso:​​​​​​​​​​​​​​​​​​​​​​​ ​ 2º- “Consume fruta”. La segunda actuación en este programa va dirigida a fomentar el consumo de fruta en los almuerzos. Para ello, semanalmente se hace un control del alumnado que trae y consume estos alimentos. Posteriormente, se le recompensa en la calificación final del trimestre. 3º- “Recreos deportivos”. Las actividades deportivas en los recreos son otra de las actuaciones que lleva a cabo este programa. Distribuidas en trimestres, se organizan campeonatos de distintas disciplinas deportivas: Palevol (palas y volante) y Bádminton en el primer trimestre con un total de 105 parejas de niños y niñas; fútbol sala en el segundo trimestre (contamos con la participación de 38 equipos; en el tercer trimestre contamos con la participación de 29 equipos en pinfuvote y voleibol. Estos torneos están perfectamente organizados por niveles, fomentando la participación de equipos mixtos. Tras cada torneo, se les recompensa a todos en su calificación final; y a los campeones y subcampeones con una medalla. ​ 4º- “Camino de Santiago”. La “guinda del pastel” de este Programa es la realización de las últimas cinco etapas del Camino de Santiago (Camino Francés). El Departamento de Educación Física ha organizado la II Edición de ese viaje. Treinta y cinco alumnos/as y tres profesores culminan con éxito las cinco etapas que les han llevado de Sarria a Santiago de Compostela. ​ PROGRAMA DEPORTE ESCOLAR ​ Con el objetivo de fomentar y consolidar hábitos de vida saludables, las Administraciones educativas promueven la práctica de deporte por parte de los alumnos y alumnas en el ámbito escolar, de forma que se garantice un desarrollo adecuado que favorezca una vida sana y autónoma, unos hábitos saludables y una movilidad activa, reduciendo el sedentarismo. Con ese objetivo básico se pone en funcionamiento en nuestro centro el Programa “Deporte Escolar”. Este programa está destinado a todos los alumnos y alumnas, independientemente de su edad y nivel físico deportivo. La participación de los alumnos en cada una de las especialidades deportivas solamente ha estado limitada por su condición de deportista federado, entendiendo que este programa está especialmente dirigido a todos aquellos niños/as que no practican actividad física fuera del ámbito educativo. Las especialidades deportivas en las que se ha participado son: Carrera popular de Santomera, carrera en la que participaron algo más de cincuenta niños/as de entre nuestro alumnado, con varios de ellos en el pódium. Jornada local de Campo a través clasificatorio para la fase regional. Sesenta niños participaron en esta prueba, compitiendo con el resto de centros escolares de la localidad. Había en juego cincuenta plazas, de las cuales se consiguió la mitad.​ ​ Jornada Regional, fase final de campo a través. Veinticinco de nuestros alumnos se clasificaron para esta concurrida prueba, que se celebró en Lorca. No se consiguió ningún pódium, pero sí excelentes puestos entre los más de cuatrocientos participantes por cada una de las categorías. ​ Jornadas finales de Ajedrez. Seis niños del centro participaron en las dos fases regionales de ajedrez, consiguiendo muy buenas clasificaciones entre los más de trescientos participantes. ​ Se prepararon equipos para participar en Orientación, Bádminton y Vóley playa, pero problemas de calendario y falta de medios para el desplazamiento nos llevaron, finalmente, a renunciar a su participación. Desde aquí, animamos a todos los alumnos y alumnas a participar en este tipo de actividades, que tanto enriquecen la formación de nuestro alumnado. ​

Tiempo de recuerdo Viajar en el tiempo. Un gracias a lo largo. Queridos amigos, amigas del Poeta Julián Andúgar en general y de Ángeles Alcaraz en particular, aunque en este artículo son casi sinónimos: ​ Llegó… Llegó junio de 2024 y, con él, un punto de partida. Lo es en sus dos significados: por un lado, decimos hasta luego y por otro, comienza una nueva etapa. Celebramos lo felices que nos ha hecho Ángeles durante sus años como profesora... ¡Y lo feliz que va a ser ella a partir de ahora! ​ Quería aclarar que, mientras escribo estas palabras, no soy una docente del Poeta. Compartimos centro, sí, sabéis que soy Cristina, de Lengua. Pero, sin desmerecer lo maravilloso que es encontraros por los pasillos (ja ja…), tengo que deciros que, en el IES Poeta Julián Andúgar, ya tuve antes un privilegio mayor: yo fui alumna de Ángeles Alcaraz. Bueno, fui y soy… Creo que la mirada de los estudiantes que quieren a sus profesores y se sienten queridos por ellos condiciona ese vínculo para siempre. ​ De hecho, a pesar de ser compañeras ahora y tenerla como jefa de estudios… nunca he conseguido verla ni más NI MENOS que como mi profesora. La experiencia de coincidir me ha valido para confirmar que ese vínculo es indeleble y que perdura. ​ Muchísimos alumnos/as han pasado por el Poeta y varios hemos vuelto como docentes, coincidiendo con aquellos y aquellas que nos dieron clase. Se crea, entonces, un extraño juego de espejos donde los planos se funden y se confunden… La propia Ángeles es ejemplo de esta especie de relevo que el Poeta ha ido generando. ​ Decía que estamos en junio de 2024, pero vamos a viajar en el tiempo hasta los últimos años noventa del ya extinguido siglo XX. Los amigos/as acabábamos de abandonar el colegio… Además, “la prima de la prima de una amiga” nos había revelado leyendas sobre el anonimato atroz del instituto: -Madre mía, allí hay muchísimos alumnos -y era verdad-, vienen de Fortuna, ¡hasta de Abanilla! -y era verdad-, no creáis que se parece a la escuela, donde solo hay dos grupos: el A y el B -y era verdad… ¡Nuestro grupo llevaba la letra “K”!- Además, ahí los profesores no os van a conocer porque, claro, tantísima gente, cada uno con su nombre, eso es imposible… Ya veréis como van a lo suyo, explican la lección y a otra cosa, porque no tienen ni tiempo para más… -y eso fue absolutamente falso-. ​ Nos recibió nuestra tutora con toda la ternura, con esa cercanía, con su clarividencia (irónica, a veces) y con el quitamiedos de la palabra amable y la sonrisa. Fue un alivio no solo conocerla, sino reconocerla… Nos explicó que iba a ser nuestra profe de Inglés, nos resolvió todas las dudas y nos enseñó lo absurdos que pueden ser ciertos reparos. ​ Hablaba estos días con amigos/as de ese grupo y la verdad es que hay recuerdos varios, que van desde los concursos de tartas del departamento de Inglés hasta las cartas (en papel) que aún guardamos de nuestros “penfriends”. Pero no voy a aburriros con ellos ahora… Voy a esbozar solamente dos puntos que, de alguna forma, ilustran cómo veíamos nosotros a Ángeles como profesora: ​ 1) El primero de esos recuerdos, dentro del aula, tiene que ver con una palabra que comenzábamos a oír: “project”. Ahora está en boga el aprendizaje por proyectos, pero por aquel entonces, si hacíamos alguno era en Inglés. Pues había un “project” que contemplaba la redacción de unas vacaciones ideales y un amigo me contaba hace poco lo que había puesto en esa redacción: sus vacaciones ideales consistían en un viaje a las Bahamas con Ángeles Alcaraz. Me decía: -Que yo no quería hacerle la pelota ni nada… ¡Era por el cariño que le teníamos! Y allá que ilustró, en su cartulina y todo, las vacaciones ideales con Ángeles. ​ 2) Algunas muestras de ese cariño sucedían también fuera del centro. Claro, al ser “del pueblo”, a veces coincidíamos. Recuerdo, por ejemplo, que durante las fiestas de Santomera participábamos en el desfile con nuestra carroza. Entonces, cuando quedaba poco para llegar a la plaza donde sabíamos que Ángeles estaría, empezábamos a decir: Oye, coge un bocadillo, palomitas, no sé qué… que ahí seguro que está Ángeles. ¡Algunas veces estaba, también, Teresa! Y desfile tras desfile, durante los años del instituto, pero también después, llegábamos a ese punto y pensábamos en “nuestra cita”. Hay otra situación igualmente repetida. Estar tomando café entre amigos/as y que alguien dijera: - ¡¿Sabéis a quién he visto?! En el supermercado (o en la plaza del Ayuntamiento o donde fuera…) ¡¡A Ángeles Alcaraz!! Me ha dado recuerdos para vosotros, me ha preguntado qué tal estáis”. -Ah, ¡¿sí?! -respondíamos- Qué alegría, y ¿¿cómo está ella?? -Ella… ¡¡Ella está igual!! ​ Así que, querida Ángeles, a modo de conclusión, te cuento que entre todos llegamos a una certeza: queríamos que supieras que estas sensaciones descritas son las que tú nos trasladabas, que sí nos llegaban y que sí atesoramos, todavía, esa emoción de saber que te importábamos. Entiendo que es el horizonte máximo de cualquier docente: que sus alumnos y alumnas sepan que son importantes para él, para ella. Siempre, claro, desde el cauce de la asignatura… Tú nos transmitías pasión por el Inglés y también entusiasmo por enseñar. Para algunos has sido, incluso, una de esas influencias determinantes que nos contagian la vocación. ​ Y, bueno… aunque ya no estén Los fusilamientos de Goya pintados en la pared o al pabellón C le hayan ido creciendo aulas, quienes ya estabais ahí cuando otros llegamos simbolizáis lo genuino del instituto. Por eso va a ser tan raro el centro sin ti. ​ A menudo decimos “este es mi instituto” … Pero ese posesivo, a veces, es de ida y vuelta: también tú, Ángeles, eres del Poeta. ​ Ha sido un privilegio contar contigo como profesora y es un lujo poder desearte ahora todo lo bueno en esta etapa de júbilo que comienza. ​ Parece claro que, si pudiera decir lo que siento, te diría: quédate. Pero, como sé que es imposible, diré simplemente: GRACIAS. Con cariño, una alumna.

Día del Libro Los Juegos del Búho | Juegos de Alicia Este año hemos tenido en nuestro Centro el hilo temático de 'Alicia en el País de las Maravillas', con muchas actividades: acertijos, lecturas, diálogos de marionetas, manualidades… Los alumnos de Expresión Artística crearon un maravilloso escaparate con enormes reproducciones de las ilustraciones originales del libro, y el Equipo de Biblioteca, junto con los Voluntarios del Poeta, organizaron los Juegos de Alicia, coincidiendo con el Día del Libro. Durante varias semanas, en los recreos, los Voluntarios prepararon los juegos y los disfraces para estos. Se seleccionó a los participantes gracias a sus creaciones artísticas, y comenzamos nuestros juegos en la Feria del Libro de Santomera. Los equipos se formaron en ese momento, la Radio del Poeta dejó constancia de nuestra actividad y comenzamos nuestros juegos a contrarreloj. La competición fue muy reñida y, finalmente, tuvimos a nuestros ganadores. El Ayuntamiento de Santomera premió a los alumnos ganadores y organizadores con un cheque para comprar un libro en la feria. Fue un día muy especial. Muchas gracias a todos aquellos que lo hicisteis posible. Sami, participante del equipo de las Reinas de Corazones, nos comenta: “Me gustó mucho participar con compañeros que no conocía. También fue genial ir a la feria del libro y que nos invitaran a desayunar. Los retos fueron muy divertidos. El que me pareció más difícil fue el del gusano, en el que teníamos que sostener globos entre nosotros mientras caminábamos. Me resultó muy divertido el de llenar una garrafa a base de tacitas de agua, pero el que más me gustó fue el del puzle, porque nos organizamos muy bien. Creo que los Juegos de Alicia fueron muy divertidos, y que el premio se diera en el mismo momento quedó como un final perfecto.” Álvaro, que organizó la actividad del Gato de Cheshire, dice: “Cuando pensamos en mi prueba, la mayor dificultad era encontrar las piezas del puzle. Al tener que ajustarnos a los minutos del resto de pruebas, vimos que faltaba tiempo; al final tuve que esparcirlas por el suelo en lugar de esconderlas. Los grupos variaban en su rapidez y, en su puntuación, valoramos si habíamos escondido más o menos piezas, además de valorar la cantidad de puzle resuelto. Como anécdota, comentar que yo llevaba un traje de gato, no era muy cómodo porque hacía calor y picaba. Fue una experiencia muy divertida, me gustó mucho que nos invitaran a desayunar, aunque hubiese agradecido que nos avisaran de la entrevista.” ​ Aroa, observadora externa de los juegos, los define como: “Actividades divertidas y educativas, hechas con mucho amor por los Voluntarios del Poeta.”

Expresión escrita DEL COLEGIO AL INSTITUTO ​Autora: Julia Jacobo Ruiz, 1º ESO H ​ Todos los que estamos en el instituto hemos ido al colegio en algún momento. Esto quiere decir que todos hemos experimentado el cambio de pasar de un centro a otro, lo que supone pasar de estudiar en un lugar conocido a uno más grande y desconocido. Si queremos entender mejor a los adolescentes, es menester saber lo que sintieron al experimentar este cambio. ​ A finales de Sexto de Primaria, los maestros comienzan a advertir a sus alumnos de las dificultades del instituto, pero también les hablan de lo mucho que echarán de menos el colegio y de cuánto extrañarán estar allí. Esto no es siempre así, pues hay alumnos que lo han pasado verdaderamente mal en el colegio (ya sea debido al acoso o a las dificultades para socializarse) y al llegar al instituto se encuentran con un abanico de oportunidades para trabajar y estudiar, haciendo que se enamoren de él justo al llegar. ​ Claramente, también hay niños que lo pasan fatal al llegar a Secundaria, puesto que no conocen a nadie en su nuevo centro y se ven solos en un mundo hostil del que piensan no poder salir jamás. Al cabo de un tiempo, se dan cuenta de que están rodeados de gente dispuesta a ayudarlos y de que el lugar en el que se encuentran no está tan mal. Es en esta etapa cuando los recién llegados al instituto empiezan a hacer amigos que les durarán mucho tiempo. ​ Considero que en este cambio de etapa hay que permitir a los alumnos explorar y pensar en cómo será su nueva vida en el instituto sin hacerse demasiadas ilusiones, ya que el choque con la realidad podría desanimarlos. En cambio, hay que decirles lo que es y lo que se hace en el instituto para que ellos adivinen cómo deben actuar y pensar; no deben creer en sucesos que tan solo son producto de su imaginación. ​ ¿POR QUÉ HAY PERSONAS QUE TRATAN MAL A OTRAS? ¿QUÉ DEBEMOS HACER PARA QUE NOS TRATEN BIEN ANTES DE RECURRIR A LAS AUTORIDADES? Daniel Pérez Andrada 1º ESO H En este mundo hay mucha gente que hace las cosas sin pensar y, a causa de esto, muchas personas pueden llegar a sentirse mal con los tratos y comentarios de los demás. Muchos de estos incidentes ocurren en las redes sociales o en centros educativos, y, a veces, nos lo hacen o lo hacemos sin darnos cuenta y podemos provocar que la otra persona se sienta ofendida. ​ En los centros escolares, el maltrato se llama "bullying" (acoso). En estos casos se produce por jóvenes que maltratan, ya sea física o mentalmente, a otro. Lo mejor que podrías hacer, si tú eres el acosado, es intentar hablar con esa persona o personas y decirle o decirles que paren. Si no hacen caso, puedes consultarlo con un adulto. ​ En las redes sociales estas situaciones también son muy comunes entre los jóvenes, aunque también se pueden dar entre adultos, pero no es tan frecuente. Estos casos reciben el nombre de "acoso cibernético", donde se lanzan insultos, hay toxicidad, control o muchas más cosas. Para solucionar este problema, como ya he dicho antes, intenta hablar con la persona y decirle que te molesta y que pare. Si no hace caso, tienes la opción de bloquearla o denunciarla. Estos casos se pueden prevenir poniendo tu cuenta de cualquier red social en modo privado y aceptando sólo a la gente que conoces... Tienes que aprender cómo actuar. ​ Realmente, el tema es bastante complicado y se tiene que enseñar a los más pequeños a solucionarlo. Esto me lleva a pensar que es una situación muy peligrosa y se necesita la ayuda y concienciación de toda la sociedad. ​ En conclusión, el acoso puede denunciarse a las autoridades y comunicarlo a personas mayores, aunque estaría bien aprender a actuar en estos casos. Siempre hay que tener cuidado en las redes y, por nuestra parte, tratar bien a las personas. ​ ¿POR QUÉ HAY PERSONAS QUE TRATAN MAL A OTRAS? David de Castro Araujo 1⁰ ESO H ​​ Hoy en día, el maltrato es muy común en la sociedad. Puede manifestarse de diversas formas, mediante acciones físicas o verbales. Por ello, es importante saber cómo actuar ante estas situaciones. ​ En primer lugar, es fundamental entender por qué la gente actúa de esta manera. En general, las personas tratan mal a otras por envidia, ya que este sentimiento les provoca frustración al no poder obtener lo que otros tienen. También hay casos en los que, quienes han sido maltratados durante su infancia, tienden a tratar a otros de la misma manera, porque han normalizado este tipo de comportamiento y no son conscientes de que está mal. ​ Para evitar el maltrato, es aconsejable distanciarse de aquellos que te perjudican. Sin embargo, si no deseas cortar una relación, puedes hablar con la persona para ayudarla a mejorar su comportamiento y comprensión. En conclusión, si conoces a alguien que esté sufriendo o provocando maltrato, deberías intentar ayudarlo, siempre que esté en tu mano. ​ EL IMPACTO DE LA TECNOLOGÍA EN LAS RELACIONES PERSONALES Elia Maojo Martínez 1⁰ ESO H ​ La tecnología, hoy en día, se ha extendido a multitud de aspectos, desde aquellos que nos permiten comunicarnos hasta los medios de transporte como aviones, trenes o tranvías que facilitan nuestra movilidad. ​ Estos cambios, aunque ya estemos acostumbrados a ellos, modifican significativamente la manera en que pensamos, actuamos y nos relacionamos, tanto con los demás como con nosotros mismos. ​ Sin embargo, ¿qué pasa si el efecto de la tecnología no es tan positivo a primera vista? Las redes sociales pueden ser un ejemplo claro de esto. Imagina que publicas una foto y alguien comenta "qué feo o fea estás". ¿Cómo reaccionarías? A algunas personas puede no importarles mucho, pero a una gran parte de la sociedad le puede afectar de manera muy negativa, dañándolas psicológicamente. ​ Es cierto que la tecnología también es beneficiosa para comunicarnos y transportarnos. Aun así, el daño que puede llegar a causar, como en el caso de un comentario negativo, puede impactar profundamente en nuestras vidas, alterando la manera en que somos, pensamos y nos relacionamos con los demás. ​ Aunque la tecnología ofrece muchos beneficios, los perjuicios, aunque parezcan pequeños, pueden ser, con el tiempo, más grandes y numerosos. ​ EL IMPACTO DE LA TECNOLOGÍA Francesc Subirats Boj ​ La tecnología ha avanzado a pasos agigantados durante las últimas décadas. Aunque puede ser de gran ayuda, su uso excesivo puede causar problemas. En mi opinión, debería existir algún tipo de control en los dispositivos, ya que muchas personas entre 8 y 12 años, por falta de concienciación, pueden acceder a contenido inapropiado o a páginas que instalan virus en sus dispositivos. ​ En las relaciones personales, la tecnología puede ser perjudicial. Hoy en día, muchas personas prefieren estar conectadas a sus ordenadores, consolas o móviles en lugar de pasar tiempo con sus seres queridos. Además, al chatear, pueden surgir malentendidos debido a la falta de expresión oral, lo que impide percibir la intensidad con la que se envía un mensaje. ​ En algunos casos, una persona de confianza puede humillarte públicamente al compartir un archivo que no querías que se hiciera público. No obstante, la tecnología también tiene beneficios, como la facilidad para buscar información o realizar llamadas telefónicas. ​ En conclusión, si no sabes utilizarla correctamente, puedes meterte en serios problemas con otras personas o perder relaciones importantes. Además, puede generar una adicción, provocando ansiedad al estar alejado de ella. ​ EL FRACASO ACADÉMICO Youssef Chatit ​ El fracaso académico ocurre cuando un estudiante no obtiene las notas necesarias para pasar al próximo curso. Entre las causas más comunes se encuentran la falta de estudio, no prestar atención en clase y no realizar las tareas diarias asignadas por el profesor. En mi opinión, este problema es muy común en la etapa de Secundaria. ​ La distracción con objetos como videojuegos u otros dispositivos electrónicos también contribuye a que los estudiantes no alcancen un rendimiento óptimo. ​ Algunas soluciones para prevenir este problema incluyen que los padres limiten el uso de dispositivos electrónicos a una hora al día, y en fines de semana o vacaciones, a un máximo de dos horas diarias. ​ En conclusión, abordar el fracaso académico de manera adecuada puede llevar a que el estudiante tenga una vida exitosa y se convierta en una persona inteligente y un ejemplo para las futuras generaciones. ​

CLUB DE LECTURA EN EL POETA ​​​Durante este curso 2023-2024 hemos llevado a cabo en el IES Poeta Julián Andúgar un exitoso club de lectura. Varios han sido los libros de los que han podido disfrutar nuestros jóvenes lectores. El primer trimestre comenzó con las novelas gráficas de Heartstopper, de Alice Oseman. Alumnos de todos los cursos de ESO y Bachillerato acudieron a comentar el romance entre Charlie y Nick. Además, nos hicimos con la última entrega publicada en el mes de diciembre. ¡Tenemos todos los libros en la biblioteca esperando nuevos lectores! Alumnos de 1° a 4° de la ESO han podido deleitarse con la Balada de pájaros cantores y serpientes, precuela de Los juegos del hambre, donde un joven Coriolanus Snow debe conseguir que su tributo, Lucy Bird, del distrito 12, salga airosa de la competición. También han conocido la historia de Eric y Ben en Mentira, de Care Santos. Con Xenia, hemos comprobado que una mentira puede esconder una verdad y que, a veces, lo bueno y lo malo son conceptos subjetivos. Los crímenes de Oxford, de Guillermo Martínez, ha sido la lectura que un grupo de alumnos de 3º y 4º ESO realizó en la 1ª evaluación. La acción de esta novela policiaca transcurre en Oxford, donde un joven estudiante argentino encuentra el cadáver de una anciana. Pero no será el único que aparece en extrañas circunstancias. El asesino irá dejando acertijos matemáticos junto a los cadáveres; el teorema de Gödel y las sectas antiguas de matemáticas se mezclan en este intrigante thriller con desenlace inesperado incluido. Asimismo, durante las 2ª y 3ª evaluaciones se ha continuado con la temática policíaca debido al éxito de este subgénero de la anterior novela reseñada. Sin embargo, en estas evaluaciones se ha optado por la lectura dramatizada de la obra teatral La ratonera, de Agatha Christie. Los alumnos se han entretenido con la lectura compartida y dramatizada en voz alta, amenizada por una trama llena de misterio y suspense… Al final de cada trimestre, final de lectura también, los participantes han sido premiados con la proyección en la biblioteca de versiones cinematográficas de las obras o películas relacionadas con ellas. Literatura, cine y palomitas: un clásico con gran éxito de público. Queremos agradecer vuestra implicación a todos los que habéis participado durante este curso. Retomaremos esta enriquecedora y motivadora actividad el próximo septiembre. Os esperamos en septiembre y deseamos encontrar nuevos lectores. Feliz verano.

Homenaje a Alberti: escribir poesía El Concurso Nacional de Literatura, en la modalidad de poesía (que más tarde – a partir de 1977– se denominaría Premio Nacional de Literatura) fue convocado por primera vez en 1925. El premio recayó ex aequo en dos autores de la Generación del 27: Gerardo Diego y Rafael Alberti. El joven gaditano apenas tenía veintidós años cuando lo recibió. Se le concedió por su primera obra publicada, el año anterior, Marinero en tierra. Han pasado cien años desde que aquella brisa nostálgica de un mar que, para el autor, vive en el recuerdo, nos refrescara a los lectores. También con su lenguaje cercano, popular, que parece que nos habla al oído, con suavidad, con versos cortos, de arte menor mayoritariamente, aunque también existan endecasílabos o alejandrinos. Es poesía de cancionero que llega como llegan las cosas que no esperas. Yo quise celebrar con mis alumnos esos cien años de un libro auténtico, de un escritor que asomaba su voz juvenil, primeriza, con una madurez casi impropia de tan corta edad. Y lo quise hacer como mejor se puede celebrar la poesía: compartiendo esos versos con otros lectores e intentando que, llevados por su sabor a mar, por su anhelo de tenerlo cerca, aunque desde la distancia, lo reflejaran ellos también en sus creaciones. Por eso les propuse que continuaran unos versos que, para la ocasión, había “inventado”. A partir de aquí, se los envié a sus respectivos correos electrónicos y les dejé un margen para que, “si las musas llegaban”, aunque ya les advertí que nunca llegan sin disposición y trabajo por la parte de quien las espera, me enviaran lo que ellas les habían inspirado. No se trataba de reflejar el sentimiento del autor. Se trataba de dejarse llevar por lo que los versos que les proporcioné les dijeran. Y doy fe, y ustedes, lectores, verán, que hubo “conversación”. Estas conversaciones, que algunos alumnos de los grupos 1º Bachillerato B, 3º ESO D y 3º ESO E tuvieron, son las que ahora queremos compartir con vosotros: ¡Por la lectura! ¡Por la poesía! ¡Por los cien años de Marinero en tierra y por el joven Alberti! ¡Por la escritura creativa que muestra el sentimiento de quien escribe! ​ La muestra es variada. Y eso queríamos: que cada cual interpretara y hablara con los versos sin ninguna regla previa, sin cortapisas, sin ataduras. ¡Simplemente por el placer de escribir! ​ Va por ustedes: Patricia Selma Muñoz , de 1º Bachillerato B, desplegó sus ojos sobre un mar y dibujó un lienzo de honda ternura y con un lenguaje que se liberó, por momentos, de las ataduras de la realidad, usando imágenes de tintes surrealistas: HE VISTO EL MAR ​ El mar era una niña con trenzas, que venía todas las tardes a mis ojos. Tenía la mirada azul, como el azul de los caminos de mi infancia. ​ Una mirada que, en algún instante, se transformó en un vasto lienzo de grafito. Delicadas sábanas azules en las que solía nadar, convertidas en un ejército de dagas afiladas. Las diminutas criaturas marinas de las profundidades que danzaban en torno a mí, ahora han mutado en enormes formas de inquilinos sintéticos. El murmullo celestial de las gaviotas que solían componer sinfonías en mis oídos, metamorfoseados ahora en una percusión de sirenas mecánicas. Los firmes saltos de los delfines, como acróbatas circenses, danzaban entre las olas una coreografía de espuma y libertad. Ahora es reemplazada por el estruendo de bocinas de barcos, como un coro de llamadas ansiosas buscando conquistar mi hogar. El astro rey yéndose a dormir, dejando tras de sí un lienzo de sombras titilantes. Y así el mar, se disuelve en la noche oceánica dejando solo los susurros de la memoria de quienes alguna vez navegamos, entrelazando nuestras almas a sus corrientes. Anhelo repintar de vida este campo santo con pinceles de auroras en el que quedó mi hogar. Sofía Sáez Jiménez , de 3º ESO E, se lamenta de que el mar de entonces, esa niña inocente de los versos iniciales, no sea el mar que ahora contempla. Hay crítica y llamamiento en sus versos. Hay necesidad de cuidarlo y recuperar algo tan bello: HE VISTO EL MAR ​ El mar era una niña con trenzas, que venía todos los días a mis ojos. Tenía la mirada azul, como el azul de los caminos de mi infancia. ​ Reía suave. Incontrolable. Cuando la miraba, transmitía vida; desconectaba la realidad del instante. ​ Esos caminos que me guiaban llenos de mundos, futuro e ideas, ahora enfermos, deteriorados por nuestro tiempo. Casi apagados, ya no pueden orientarme. ​ Aquella niña de ojos azules, hoy dos grandes bolas inertes de aluminio; no tiene la lúcida mirada que tuvo en mi niñez. Ya no es la misma. Está distante. ​ Antes era suave y discreta. Ahora lenta, pero caótica. Sus lágrimas caen como pétalos envejecidos, llevándose consigo nuestra eternidad. ¡Ojalá todo fuera como antes! Noa Martínez Nicolás , de 3º ESO D, abre su mirada a múltiples perspectivas y variaciones. El mar es uno y muchos a la vez. Depende de quién mire. Pero, por desgracia insiste en la idea anterior de Sofía, y en ese Objetivo de Desarrollo Sostenible (ODS) 14 que trata sobre la Vida Submarina y que pretende “Conservar y utilizar sosteniblemente los océanos, los mares y los recursos marinos ”: HE VISTO EL MAR El mar era una niña con trenzas que venía todas las tardes a mis ojos. Tenía la mirada azul, como el azul de los caminos de mi infancia. Era tal su belleza, que pasaba las horas admirando el vaivén de las olas. Sus cristalinas aguas jugaban con la arena. Y después volvían a su escondite en el mar. El mar, escondite para los peces, lugar de las algas, mi hogar. Pesadilla para los marineros en la tempestad, brava y salvaje en libertad, incontrolable y osada. ¿Puede haber mejor lugar? Pero, a mi pesar, veo como su azul cristalino va perdiendo tonalidad. Observo con dolor cómo los peces huyen de su amado mar. Oigo su llanto cada vez que un plástico se hunde en la profundidad. El fino polvo dorado ha cambiado; ya no brilla igual. ​ ¡El espíritu del mar se ha marchado, dejando un rastro de residuos detrás! Confieso que esta mirada crítica sobre lo que estamos haciendo con el mar, con los océanos, no es casual, sino que fue inducida para que los “poetas” se concienciaran y nos concienciaran; que nos hicieran preguntarnos qué estamos haciendo con el mar, que lo estamos destruyendo y que su destrucción llevará consigo la de la especie humana. Sin querer dejar esta visión tan pesimista en el propósito de estas páginas, los alumnos han pretendido decirnos que no es tarde, que debemos actuar ya. Que debemos sentir el dolor del mar y recapacitar sobre lo que le estamos haciendo. Nuestro Mar Menor, tan cercano y tan especial, nos lo ha gritado antes y no podemos quedar impasibles. ​ ​Agradezco a todos mis alumnos la participación en esta tarea homenaje a la poesía, a la creación, al sentimiento que las palabras expresan; pero también a su mirada crítica que pretende, como digo, despertar conciencias. Y pido perdón a todos los que, habiéndolo hecho, no vean reflejadas sus composiciones en este artículo, dada la extensión y propósito de la revista de nuestro IES. Sirvan los ejemplos anteriores – uno de cada uno de los cursos donde se llevó a cabo esta experiencia de creación poética – como representación de “todos los poetas que hicieron poesía”. A todos ellos, mi más sincera gratitud. Antonio Albertus Morales, profesor de Lengua castellana y Literatura

La magia del pincel Proyecto de investigación: Creaciones Artísticas y Plásticas Revistas alumnos 4º ESO de la profesora Rosa Mompeán. Goya. Proyecto de Andy Herrero Orenes https://heyzine.com/flip-book/c54794bb00.html?authuser=0&hl=es El Bosco. Proyecto de Isabel Martínez Prior https://heyzine.com/flip-book/026f1ca89e.html Vincent Van Gogh de Juan Mateo Ayala Hinojo https://heyzine.com/flip-book/c654e11fcd.html?authuser=0&hl=es Frida Kahlo. Proyecto de Carla Alcover Marco https://heyzine.com/flip-book/f87ac198fd.html?authuser=0&hl=es

Experiencias Erasmus Explorando Malta: Mi Experiencia Erasmus+. Proyecto Educación Superior Pilar Acosta Ballesta. Profesora Comercio y Marketing. ​ Del 12 al 19 de mayo de 2024 me desplacé a San Pawl il-Baħar (Malta) para realizar un curso de inmersión lingüística en inglés dentro del programa Erasmus+ KA-131 de Educación Superior para el profesorado, dando prioridad a quienes impartimos en los Ciclos Formativos. ​ El programa Erasmus+ es una oportunidad única para profesores y profesoras de todo el mundo. Durante una semana de mayo de este año 2024, tuve el privilegio de participar en un curso de inmersión lingüística en inglés en Malta. Esta experiencia no solo enriqueció mi competencia lingüística, sino que también me permitió sumergirme en la cultura maltesa y descubrir su rica historia y paisajes impresionantes. ​ La elección de Malta como destino no fue casual. Como profesora, buscaba mejorar mis habilidades lingüísticas y aprender nuevas estrategias pedagógicas. El centro de estudios GV Malta se convirtió en mi hogar durante esa semana. Su metodología activa basada en la conversación entre estudiantes de diferentes nacionalidades me brindó una perspectiva única sobre la enseñanza del inglés como lengua extranjera. Puedo decir que obtuve una gran experiencia tanto a nivel profesional, cultural, así como personal. ​ Durante las clases, no solo mejoré mi gramática y vocabulario, sino que también compartí experiencias con compañeros de Japón, Canadá, República Checa, Polonia, Alemania, Suiza y Venezuela. La diversidad cultural en el aula enriqueció nuestras discusiones y nos ayudó a comprender las diferentes formas de habla inglesa que se utilizan en todo el mundo. ​ Descubriendo Malta Como no toda iba a ser estudiar, en mi tiempo libre, exploré los rincones más emblemáticos de Malta: La Valeta : La capital de Malta, con su arquitectura barroca y calles estrechas, me transportó a otra época. Mdina : La “Ciudad Silenciosa” me cautivó con sus murallas medievales y vistas panorámicas. Rabat : Junto a Mdina, Rabat alberga antiguas catacumbas y una rica historia. Marsaxlokk : El pintoresco pueblo pesquero con sus coloridos barcos y mercados fue un lugar para relajarse. Blue Grotto : Un paseo en barco por estas cuevas marinas fue una experiencia mágica. Gozo y Comino : Las islas vecinas ofrecen playas de aguas cristalinas y paisajes impresionantes. ​ Probé platos malteses tradicionales como pastizzi (empanadas rellenas), fenkata (conejo estofado) y ftira (pan local). La hospitalidad de los malteses me hizo sentir bienvenida en todo momento. ​ Esta experiencia no solo mejoró mi inglés, sino que también influyó en mi enfoque pedagógico. Ahora implemento más actividades de conversación en mis clases y fomento la diversidad cultural entre mis alumnos. ​ Erasmus+ me brindó una semana inolvidable en Malta. Animo a mis colegas docentes a aprovechar estas oportunidades y a seguir explorando el mundo mientras enriquecen su práctica educativa. Agradezco al IES Poeta Julián Andúgar la oportunidad que me ha ofrecido para poder disfrutar de esta increíble oportunidad de mejorar mi nivel de inglés y vivir esta fantástica experiencia Erasmus+. ​ CARDIFF, SI OS LO PREGUNTÁIS, ES VERDAD, HACE MUCHO FRÍO. Francisco Guillermo Meijs García. 2º Grado Superior de Comercio Internacional. 05/06/2024 ​ Mi nombre es Francisco Guillermo Meijs García, alumno de segundo año del Ciclo de Grado Superior de Comercio Internacional en el IES Poeta Julián Andúgar, de Santomera, Murcia. ​ Supongo que cuando hayáis leído el título de este artículo, os habrá pasado por la mente ese pensamiento de qué hace este chico en Cardiff, tranquilos, ahora lo vais a saber. ​ A finales del mes de marzo del 2024 terminaron los tan queridos y maravillosos exámenes, presentaciones…, y llegaba el momento de realizar las correspondientes prácticas para terminar mis estudios de Comercio Internacional. En este momento de incertidumbre, nuestra tutora del curso, nuestra profesora Antonia Martínez, “Toñi”, nos había informado previamente sobre la necesidad de buscar empresa para hacer las prácticas, a través del centro o también nos podíamos buscar una por nuestra cuenta. También nos daba la opción de hacerlas en España o fuera del país, a través del programa “Erasmus”. Al escuchar esa palabra, “Erasmus”, no os voy a negar que me empezaron a venir a la cabeza aquellos vídeos que veía en redes sociales de jóvenes, como yo, que habían probado la experiencia Erasmus, y hasta incluso la historia de mi padre, holandés de nacimiento, que a sus 20 años se atrevió a ir a España de Erasmus, y lo que no sabía él entonces, es que aparte de encontrar el país ideal para vivir, a su parecer, buen tiempo, jamón, playas y cerveza muy fresca, encontró también al amor de su vida, mi madre, por lo que me hizo pensar, ¿será mi momento de emprender el mismo camino que mi padre, pero a la inversa?, pues mi progenitor es mi mayor referente y mi más importante mentor. ​ Así pues, decidido, como cuando te ponen una tapa de tortilla acompañada de magra con tomate y no dudas ni un segundo en hincarle el diente, solicité la beca del programa “Erasmus” para hacer las prácticas en el extranjero. Mi primera opción, Países Bajos, el país que vio nacer a mi padre y en el que se encuentra mi familia paterna, pero no pudo ser. Tras este varapalo, me planteé ir a Francia, a fin de mejorar este idioma que es importante para desenvolverse en comercio internacional, y que no practicaba desde mi época de bachiller, juste aprés le Covid!. Además, tengo un primo allí, Pablo, el mejor dentista de Francia, y no lo digo porque sea mi primo. Pablo, al igual que mi padre, encontró al amor de su vida fuera de España., lo cual no hizo más que constatar mi pensamiento de que fuera de España encontraría al amor de mi vida, pero lo más importante para mí, era comprobar mi capacidad para disfrutar de esta aventura en un país lejos de casa. ​ Pero, finalmente, Francia tampoco pudo ser, pero gracias a la ayuda de otro primo, José, cofundador de Brandsxpansion, y a su contacto en Gales, Sir.Simon Hunt, (mi actual jefe en Gales) se me presentó la opción de hacer las prácticas en Gales. Sinceramente, lo único que conocía de Gales es que, Gareth Bale, exjugador del Real Madrid, era de allí, y entonces pensé: “¡Madre mía! como sean igual de salados todos los galeses que Gareth Bale, me lo voy a pasar en bomba”, nótese la ironía. ​ Con lo que, una vez finalizada toda la burocracia requerida, puse rumbo a Gales, un 31 de marzo, dejando atrás el sensacional clima español, el aperitivo a mediodía y las comidas con mi familia de 30 integrantes, gran culpa de mis abuelos, Juan y Fina. ​ Aterricé sobre las 8 de la mañana, hora local de Gales. Nada más pisar suelo galés, noté su encantador frío aire, dándome una maravillosa bofetada de lo que iba a ser mi vida allí. No obstante, seguía firme en mi pensamiento de que esta experiencia era lo mejor para mí desarrollo personal y profesional de cara al futuro, tenía la posibilidad de integrarme en una empresa extranjera y mejorar al máximo mi nivel de inglés, el idioma más básico y universal del comercio internacional. ​ A mediodía, llegué al piso donde iba a pasar mis siguientes dos meses y medio. Nada que envidiar al Palacio de la Realeza Británica, una espectacular suite en la planta baja, de un edificio de 3 plantas, de unos amplísimos 4 metros cuadrados, y una cama tan ancha, que sentía que dormía a 3 metros sobre el cielo, como la película. También, en ese mismo piso, conviví durante este tiempo con un pakistaní, un inglés, un australiano y últimamente con un francés. Tal vez, parezca un chiste, pero la realidad supera, a veces, la ficción, y en realidad, estoy agradecido por la oportunidad de aprender de esta diversidad cultural, sus distintas visiones de la vida, y hasta incluso tuve la oportunidad de practicar francés con Hugo, mi compañero francés, y de compartir alguna que otra “pint” (cerveza) durante nuestras conversaciones. ​ Hacer las prácticas a través del programa Erasmus supone trabajar en otro país, pero también te permite conocer el país elegido y sus encantos, y he de decir, que Cardiff tiene muchos: Cardiff Castle, el increíble Cardiff Castle Park, nada que envidiarle al Central Park de New York, el Cardiff Market, lleno de puestos de comida increíble de fruta, vegetales,etc. Por no hablar de Arcade, en el mismísimo centro de la ciudad, pasillos entre edificios y casas con restaurantes, bares y tiendas elegantísimos, que te trasladan a París. Y finalmente, los magníficos pubs y bares de Cardiff, como el Proud Mary, donde lo mismo estás viendo una pelea de boxeo o escuchas música y bailas, e incluso te puedes ver bailando con los camareros en la barra, un ambiente muy “español” de fiesta. ​ No quiero dejar de mencionar mi experiencia con la empresa Brandsconnections y Filco Supermarkets. Brandconnections, una empresa que actúa como intermediario de productos estadounidenses de importación y distribución para el Reino Unido y España, con sus patatas fritas Iberica Spirit o WANNAFREAK, hasta el momento las mejores patatas fritas españolas del mercado. ​ Esta empresa, liderada por mi jefe, o como nos llamamos entre nosotros, “The beast” Simon Hunt, con mi aportación de estos meses, “The lil beast”. Filco Supermarkets es un supermercado de origen Galés, con casi 100 años de historia, creado por el abuelo de mi jefe, después de la segunda guerra mundial, y que contribuyó al desarrollo de la zona, de las ciudades LLantwit Major o Cowbridge, por lo que es considerado como un héroe en estas ciudades, y por lo tanto la familia Hunt está muy bien reconocida y considerada. He de admitir para finalizar este aburrido y largo texto, o no tanto si de verdad te interesa probar suerte fuera, que mi experiencia, en su globalidad, ha superado con creces mis expectativas, tanto laborales como personales. ​ En lo laboral, he tenido la oportunidad de aprender a llevar a cabo diversas tareas y actividades, muy diferentes entre sí, relacionadas con la logística y transporte, marketing, negociación, etc. Mi jefe me ha guiado y tutorizado continuamente cuando tenía que acometer algo novedoso, y además, me ha dado una visión global de lo que es tener una empresa. También he participado en dos ferias internacionales con Brandsconnections y la empresa murciana Brandsxpansion, el National Convinience Show, en Birmingham, Inglaterra, y la PLMA Fair, la feria de productores de marca privada, una de las más importantes y grandes del mundo, en Amsterdam, Países Bajos. Tuve suerte, incluso pude visitar otros países y tener mis primeras experiencias en ferias internacionales, que son impresionantes y, en las que me ha encantado estar. ​ En el lado personal, no os voy a engañar, ha sido muy difícil para mí estar lejos de mi familia y mis amigos, porque soy un chico muy familiar y que le encanta pasar tiempo con su familia y amigos, pero para sofocar un poco este momento difícil, nació una relación entrañable entre mi jefe, su familia y yo, ya que todos los domingos he ido a su casa a cenar con ellos, sintiéndome rápidamente uno más de ellos, por lo que estoy muy agradecido, ya que hizo disipar mi nostalgia por estar lejos de mi familia y mis seres queridos. Su padre quería practicar español conmigo, su madre era una artista en la cocina, realizando realmente cenas espectaculares, además de ser un amor conmigo, su hermano, el jefe de Filco Supermarkets, tratándome como si fuera su hermano pequeño, y su mujer como si fuera su cuñado, y no me quiero olvidar de Hanna, su hija, un auténtico torbellino a la que le encanta el cricket (nunca le dije que en España no tenemos ni idea de jugar a este deporte). ​ En definitiva, solo me quedan palabras bonitas y recuerdos inolvidables de esta experiencia Erasmus, con la que he crecido y madurado como persona, afrontando también situaciones incómodas o malos momentos, porque no todo es de color rosa, pero ha sido un aprendizaje brutal y que recomiendo a cualquier/a estudiante que esté planteándose si merece la pena hacer las prácticas en otro país, fuera de España. Es cierto, estar solo en un país en el que no conoces a nadie, en el que tienes que desenvolverte solo al principio y, en el que puede que no seas el país que hayas soñado en cuanto al tiempo, gastronomía o relaciones sociales, puede que disuada, pero querido/a estudiante, bajo mi punto de vista, si quieres crecer como persona y poder dedicarte a lo que te gusta, estar siempre en la zona de confort no es una opción, debes salir, descubrir el mundo que hay más allá de tu entorno nacional, mejorar tus actitudes y aptitudes tanto laborales como personales y hazme caso, no te arrepentirás de haber tomado esa decisión. ​ Ha sido un placer compartir mi experiencia y sé que con el tiempo pensaré que podría haber dicho más cosas, quizás, pero espero que os haya servido como ayuda para tomar esa decisión valiente y atreveros a hacer el programa Erasmus. Estás en el mejor momento para hacerlo, ¡Aprovecha el momento! ​ EXPERIENCIA ERASMUS EDUCACIÓN SUPERIOR EN MALTA. Aida Marín López. Profesora de Comercio y Marketing. ​ Del 13 al 17 de mayo la profesora Aida Marín, del Departamento de Comercio y Marketing, que imparte docencia en los ciclos formativos de esta especialidad que se ofertan en nuestro centro, viajó a Malta para realizar un curso de inglés, financiado por el programa Erasmus Educación Superior. ​ Los estudiantes de formación profesional a menudo se incorporan a empresas y organizaciones que operan a nivel internacional. Esto es especialmente relevante en especialidades como el comercio internacional o el marketing, donde el dominio de idiomas extranjeros es un requisito indispensable. Es por ello que poder comunicarse en varios idiomas es una competencia esencial para el profesorado de estos ciclos; no solo enriquece la calidad del proceso de aprendizaje del alumnado de estos ciclos formativos, sino que también prepara a los estudiantes para un mundo laboral globalizado, fomenta la movilidad internacional y contribuye al desarrollo personal y profesional continuo de los propios docentes. ​ En la formación llevada a cabo en esta ocasión participaron profesionales de distintos ámbitos y procedencias, como Polonia, Alemania, República Checa o Dinamarca, estableciéndose contactos de interés para futuras movilidades de profesorado o alumnado de nuestro centro en el marco del programa Erasmus Plus. INOLVIDABLES AVENTURAS De Gloria Gomis NORUEGA. OSLO. 1/10-2/10/2023 Opera Oslo Las experiencias de intercambio estudiantil Erasmus son una oportunidad única para ampliar horizontes, conocer nuevas culturas y sumergirse en la vida académica de otro país. En mi caso, tuve la fortuna de realizar mis prácticas de Erasmus en Oslo, Noruega, una experiencia que ha dejado una huella imborrable en mi vida académica y personal. ​ Mis prácticas profesionales se llevaron a cabo en la empresa Alternativoslo, una empresa local que se dedica a las guías turístico sostenibles, algo que me dio oportunidad de aplicar los conocimientos adquiridos en marketing al mismo tiempo que podía mejorar mi competencia lingüística en inglés. También pude disfrutar de la participación en algunas rutas turísticas para conocer más la cultura de la ciudad, disfrutar de la semana cultural, participar en la conferencia del Premio Nobel de Paz etc. Trabajar en este entorno me brindó una valiosa visión de la cultura empresarial y la ética laboral de Noruega, conocimientos que sin duda enriquecerán mi futuro profesional. ​ Una de las ventajas de estar en Noruega es la proximidad a la impresionante belleza natural del país. Durante mis fines de semana libres, aproveché para explorar las pequeñas islas, hacer senderismo en las montañas y disfrutar de la tranquilidad de los bosques. La conexión con la naturaleza noruega fue una parte esencial de mi experiencia Erasmus. Oslo es una ciudad vibrante y multicultural, combina la modernidad con la belleza natural de los fiordos y montañas que la rodean. Durante mi estancia, tuve la oportunidad de explorar esta ciudad diversa y multicultural; desde el majestuoso Palacio Real hasta el innovador Museo Munch, cada rincón de la ciudad revela una parte de su historia y cultura. Pasear por el Parque Vigeland, con sus esculturas de granito y su ambiente relajado. ​ La amabilidad y hospitalidad de las personas fue un aspecto destacado de mi estancia. Desde la empresa hasta las personas que conocí en la ciudad, siempre me sentí bienvenida y apoyada durante mi tiempo en Noruega. ​ Mis prácticas de Erasmus en Oslo, Noruega, fueron una experiencia que me cambió la vida. Me permitieron crecer académica y personalmente, conocer nuevas personas y culturas, y vivir en uno de los países más hermosos y caros del mundo. Esta experiencia me ha dejado recuerdos inolvidables y amistades duraderas, y sin duda, ha enriquecido mi vida de muchas maneras. Si tienes la oportunidad de participar en un programa de Erasmus en Noruega, no dudes en aprovecharla; te esperan aventuras y aprendizajes que nunca olvidarás. ​ ERASMUS FORMACIÓN PROFESIONAL PROYECTO 2023-1-ES1-KA122-VET-00128364 MOVILIDAD A BARCELOS (PORTUGAL) Con este proyecto 4 alumnos y 2 alumnas del Ciclo Básico de Servicios Comerciales, pusieron en práctica los conocimientos teóricos adquiridos a lo largo del primer curso en empresas locales de Barcelos (Portugal). La formación transcurrió del 10 al 23 de septiembre de 2023. Los objetivos logrados fueron todos aquellos que nos marcamos: poner en práctica y perfeccionar sus conocimientos de inglés; conocer otra cultura, así como otras ciudades, Braga y Oporto. Además de relacionarse en el campus donde estábamos alojados con estudiantes de otras nacionalidades. Durante su estancia en Portugal estuvieron, en todo momento, acompañados por dos profesoras, ya que todos el alumnado de este grupo era menor de edad. ​ Para algunos de estos estudiantes era su primera salida al extranjero, su primer viaje en el AVE y en el avión. Todos recuerdan esos días con especial nostalgia y agradecen la oportunidad que ERASMUS+ les ha proporcionado. MOVILIDAD A MALTA Dentro de este proyecto, también se ha desarrollado una movilidad de 24 días de duración con los 3 alumnos y 2 alumnas del Ciclo Formativo de Grado Medio de Actividades Comerciales. Estos estudiantes realizaron parte de su formación práctica en centros de trabajo, en empresas de Malta. Allí practicaron otro idioma, inglés (lengua cooficial de dicho país), y aprendieron sobre la cultura, gastronomía y geografía de la isla. En todo momento, se encontraron acompañados por un profesor o profesora que solventaron aquellas cuestiones que necesitaron en su día a día. ​ Para todos ellos fue una experiencia muy positiva e inolvidable. ​ Todas estas movilidades, tanto del Ciclo Básico como del Ciclo de Grado Medio, están siendo cada día más demandadas por nuestros estudiantes y eso permite también consolidar la matrícula de nuestros ciclos formativos en esos niveles. ​ ERASMUS WEEK AT OUR SCHOOL, September- October 2023 ​ Hello, my name is Andrea and I am going to tell you about my personal experience as part of the Erasmus project. The girl who came to my house was from Switzerland, but she studies in a highschool in Liechtenstein, a very small country that is more or less one and a half hours away from Switzerland. Her name is Tamina and she is 16 years old. She speaks German. This week we have hosted at our school students from other countries like Germany and Sweden. We had a very good and entertaining week, we didn’t have regular classes and we did different activities during the week. One day we went to the beach and there we had some lessons about sea animals, that day we also went to Cartagena with a tour guide. In our town, we enjoyed a folk dance workshop and we visited El Limonar, the lemon factory. The last day we visited Murcia city center in a fun tour in English. Apart from these activities, during the week we had free time for doing whatever we wanted and in the afternoon we hung out together. The first night we had dinner in the barracas, so our hosted students could try some typical food from Murcia, and we were lucky that they came during our town festival so went to the funfair with them. Last night, we organized a dinner with everyone from Erasmus, parents and teachers. Everyone brought something to eat and it was so fun but a little bit sad because we had to say goodbye to people we didn’t know if we would see them again. I absolutely recommend you to participate in Erasmus if you have the chance, I can’t wait to see my partner next year. By Andrea Navarro Nicolás. ​ Erasmus+ project Santomera-Pomezia Hello, we are Candela and Leire and we participated in the Erasmus+ project Santomera-Pomezia project this year. ​ Our Italian companions arrived at Alicante airport on Wednesday evening, 18th October. The next day the whole programme of activities started: ​ On Thursday 19th, the school prepared a welcome breakfast with hot chocolate and sponge cake, it was delicious! ​ During that day, we gave them a tour of our facilities at school and they also had the opportunity to visit the Sierra of Balumba and Huerta of Santomera. Later that day, we had a sensory art workshop with lemons and the poems of Julián Andúgar, lots of learning for the whole group and interesting art crafts were created. The next day, Friday 20th, we went back to school and did a robotics workshop with our robotics teacher. ​ Afterwards, we had the opportunity to meet the German students from Wisloch who at that time were also participating in an Erasmus+ mobility at our school. All together, we played games and attended a reception with the mayor, after participating in a tour around Santomera. ​ During the weekend we didn’t have any scheduled activities, but we decided to go with our families and some Erasmus+ classmates to the Santomera reservoir, where we played and had a very nice snack. ​ Monday 23rd October was for us the best day of all, as we were given a guided tour of Granada in the Alhambra and Albaicín. We were able to visit and see many places, we also learned a lot about the amazing history of Granada. ​ The next day, Tuesday, we left the school again and spent the morning at the Salinas of Mar Menor. There, we also had a guide who explained how salt is made, among other things. She also told us about the interesting history of the Salinas. ​ And so quickly we moved on to Wednesday. During that day, we spent the day in Murcia and, for the third time, we had a guide around the main landmarks in the city center. He explained to us the magnificent history of the cathedral of Murcia and some places around and we visited a convent. In the afternoon, before going back to the airport we had a farewell party at school in which each Erasmus partner brought a different snack and we could play for the last time with our Italian partners.At around 8 p.m. the flight to Pomezia departed. When the Italian students came up to Spain we didn’t think that the time would go that fast. We spent every minute doing activities with the high school or on our own, but we had so much fun with them. ​ One of our favorite activities was the day we spent in Granada. We had gorgeous sightseeings and we saw amazing architecture and learnt about history. ​ Apart from that day, the experience was incredible, we learned a lot about the Italian way of being, and we hope they also learned how Spanish life usually is. We would say that we will never forget each laugh and each smile with them, and we think that most of us have found awesome friends for the rest of our lives. ​​ Obviously we recommend this Erasmus+ programme to everybody, even though you are not the best at speaking English, finally you are going to understand it better, just with the practice of speaking at every moment. ​ To sum up, it was a fantastic week, full of learning from each other, with great activities,making friends and visiting new places around the world. So if someone asks us, Leire and Candela if we would like to repeat, of course the answer is yes! By Leire Ruíz Carrasco and Candela Gómez Balaguer ​ Exchange program: hosting people ​ As part of the Eramus students' mobility at our school last September, I am going to explain to you a bit about my experience and some reasons why everyone should have the opportunity to participate in this exchange program. Hosting people from other countries is really interesting because you learn a lot from different customs, food, and even lifestyle. Also, they speak in another language, so our only method of communication is English. This is beneficial not only for us but also for our families, at least in my case, as my parents and sister have been able to acquire new skills in speaking and understanding English, just like me. On the other hand, participating in this programme is a lot of fun because we were engaged in many activities at school and also on some school trips. One of my favorite activities was the folk workshop at school when they taught all of us some steps of the local jota dance with demonstrations, and it was very amusing. Well, this is a small part of what I can share about this wonderful experience, which I would recommend 100% to anyone. by Ángela Griñán-Abellón González Erasmus Experience: A Week of Cultural Exchange and Fun ​ My name is Noa Martínez. I’m from 3ºD and I participated in Erasmus last September. My Erasmus’ partner is from Liechtenstein, and she came home for five days. At first, it was a little bit uncomfortable the situation. But then, we started talking about both countries’ different traditions, food, typical celebrations, etc. and we had a lot of fun. We were lucky because five other students came from Liechtenstein, but also another five from Germany and five more from Sweden. There was a huge diversity of nationalities in our group! During these days, we did many activities. Most of them were with the high school, but we also did some more with my family. We went to high school everyday but we didn’t have ordinary classes. We went on excursions most days. We went to Balumba mountain, Cartagena, Salinas in San Pedro, Murcia city center, etc. ​ We participated in some workshops too. We did a sustainability workshop and also a language workshop to teach our partners some Spanish. We also went one afternoon to high school to watch the traditional dance from Murcia. I enjoyed this one a lot because, after dancing with some students from our high school, we had to dance with Germans, Swedish.. and they didn’t know how to perform this dance. ​ My family and I did some other activities with her: we went to the beach, we had lunch in a nice restaurant, we bought some typical food and sweets, and we also watched some films in English, etc. ​ I think my favourite activity was the sustainability workshop. It was very interesting and we learnt how to improve our local environment. ​ My host student told me that her favourite day was the one in which we went to Balumba mountain and we had the afternoon free. After having lunch, we watched a film, we bought some sweets in Murcia and we went to the beach at night to have a picnic in the sand. ​ This week, I improved my English because I spoke with my partner in this language all the time. I think it was a great experience that I would like to repeat. By Noa Martínez Nicolás Curso estructurado Erasmus+ sobre diversidad sexual e identidad de género Del 22 al 27 de enero nuestro profesor de Lengua Castellana y Literatura Andrés J. Martínez realizó un curso estructurado dentro del programa Erasmus+ KA121, del que somos centro acreditado. El curso, titulado “LGBTQIA+ in Education: Building Empathy and Acceptance”, trató sobre cómo reforzar la educación en diversidad sexual y de género. A lo largo del curso, además de aprender sobre la realidad del colectivo, el profesor tuvo la oportunidad de compartir experiencias y hacer nuevos contactos con centros de Alemania y Suecia y puso en valor las actividades que ya se vienen realizando en nuestro centro relacionadas con la promoción y defensa de la diversidad sexual, como el club de lectura de “Heartstopper”. La última semana de mayo, con motivo de la celebración el 17 de mayo del Día contra la LGTBfobia, el profesor impartió unas charlas a los alumnos de 2.º ESO en las horas de tutoría. Las charlas explicaron los diferentes significados de las siglas y contaron con diferentes actividades que les hicieron reflexionar sobre las discriminaciones que sufren algunas personas por su orientación sexual, identidad de género, etnia o religión. ​ MI EXPERIENCIA JOB SHADOWING Liceo Linguistico, Scientifico e delle Scienze Umane Albert Einstein Turín, Italia El pasado mes de mayo realicé una experiencia job shadowing en el Liceo Lingüístico Albert Einstein de Torino. Este tipo de movilidad forma parte de las opciones de formación de profesorado de Erasmus + y consiste en un periodo de observación en un centro escolar de otro país europeo. ​ En esta ocasión, esta movilidad se llevó a cabo en el Liceo Albert Einstein, concretamente en la sección de liceo lingüístico y de las ciencias humanas, en el que se imparten las materias comunes (lengua y literatura italiana, historia, filosofía, historia del arte, matemáticas y educación física) y las materias específicas de este tipo de liceo, que son los idiomas (español, inglés, francés y alemán). ​ Durante mi estancia en el centro, fui recibida por el coordinador y embajador Erasmus Ferdinando Cabrini y las profesoras del departamento de español, inglés e historia, Rosanna Grassini y Marcella Bretone. ​ En estos días de observación y aprendizaje tuve la oportunidad de reunirme con el equipo directivo para conocer el funcionamiento general del centro, así como con el departamento de inglés y de español para conocer sus materiales, metodología, evaluación y así intercambiar experiencias y opiniones. ​ Entre las diversas clases que observé me gustaría destacar las destinadas a la presentación de proyectos plurilingües que eran trabajados en diversas materias y presentados en varios idiomas ante un tribunal de profesores. Así pues, se trata de un proyecto plurilingüe con un input previo recibido en la lengua materna de los alumnos/as que resulta una actividad muy interesante desde el punto de vista lingüístico ya que promociona el desarrollo de las competencias comunicativas y las destrezas de producción oral. También fui testigo del desarrollo del proyecto “Torino Barroco” en el que los alumnos/as en grupos se encargan de organizar una visita guiada por el centro de su ciudad y evalúan después a sus propios compañeros/as en un proceso de coevaluación. Para concluir, me gustaría destacar que ha sido una experiencia muy enriquecedora y con un intercambio de prácticas y experiencias muy interesante. Vuelvo a nuestro centro con nuevas ideas para poder llevar a cabo en nuestras clases pero también con propuestas de colaboración con el Liceo Albert Einstein y su equipo docente. Isabel María Ballesta Águila “È l’arte suprema dell'insegnante, risvegliare la gioia della creatività e della conoscenza”, A. Einstein ​ Movilidad Erasmus+ a Rockenhausen, Alemania ​​ Gracias al programa Erasmus + KA121, siete alumnos y dos profesoras del centro tuvimos el placer de realizar una estancia en la ciudad de Rockenhausen, Alemania. El objetivo de este intercambio cultural era conocer el centro en el que los alumnos de Alemania, que previamente se habían alojado en con nuestros estudiantes, cursan sus estudios y además, poder participar en sus actividades. Otra de las razones fundamentales de este intercambio era trabajar el tema de la sostenibilidad, de manera que los estudiantes de los países visitantes y los del país de acogida mostraron cómo se implementan medidas sostenibles en sus ciudades y en sus centros. El instituto era increíblemente grande con una pantalla en la entrada que te decía las clases que se estaban impartiendo junto con los grupos y el aula. Tenían un jardín enorme con un horno para cerámica y una barbacoa. Además también contaban con un colmenar y una gran piscina para el verano. Entre las actividades que hicimos allí, además de entrar en clases como la de Física, y Química y de Arte, pudimos visitar la ciudad de Mainz y probar comida tradicional, entre la que por supuesto estaban las salchichas en todas sus formas (también vegetarianas), la tarte flambée, el puré de patatas y el helado de vainilla con mermelada caliente de frambuesa. Visitamos también una granja en la que tenían ponis y alpacas y tuvimos la oportunidad de pasear con ellos a través de un paisaje lleno de naturaleza. Algunos de nosotros asistimos a una actividad sobre la Democracia y la igualdad en la que nos costó entender el idioma pero fue muy interesante. Para finalizar, todos coincidimos en que ha sido una experiencia inolvidable en la que hemos hecho muy buenos amigos y en la que hemos recibido un trato extraordinario por parte de las familias y profesores del país de acogida. ​ "Mastering Soft skills and Growing Emotional Intelligence using Mindfulness" Soft skills y mindfulness, habilidades y una herramienta que me han llevado a Split, Croacia, para participar en un curso Erasmus+ que ha supuesto toda una experiencia para mí. Del 20 al 26 de agosto pude compartir con colegas de toda Europa clases orientadas a profundizar en estas competencias muy asociadas al mundo de la empresa privada, que afortunadamente se acercan cada vez más al contexto educativo. Refrescar el inglés es otra de las posibilidades que este tipo de estancias traen consigo, así como momentos de ocio con compañeros, al terminar las clases, que me permitieron conocer Split, toda una joya Patrimonio de la Humanidad. No en vano fue elegida por Diocleciano para su jubilación, rompiendo así con la tendencia de cualquier emperador predecesor cuyo cargo solo moría cuando él lo hacía. “Pomalo” es una expresión croata que significa “tómalo con calma”, “hazlo lento”, “tranquilo/a” y una especie de mantra que aparece en muchos souvenirs y que todo splitense maneja diariamente. Y espero habérmelo traído de vuelta en la maleta, como lo aprendido de “mindfulness”: saber parar en un momento de estrés, respirar, conectar con una misma y volver a aquello en lo que estabas más serena y recargada. Ana Isabel García ​ Campanario de la catedral de Split (Croacia). TALLER DE ARTE SENSORIAL Elena García Gascón / 19 de octubre 2023 La profesora de Dibujo Elena García Gascón organizó el Taller de Arte Sensorial dentro de una de las actividades diseñadas para los alumnos y alumnas que vinieron de Alemania. El taller nace de la poesía “Colores de España” del poeta que da nombre a nuestro centro. La obra transmite con gran intensidad sensaciones del mundo rural español en diferentes ciudades y desde la óptica de diversas profesiones del campo. En el poema, el poeta tiene muy en cuenta a los niños, que también son protagonistas. (...) Dime, desde tu barca, ¿qué color tiene España, pescador? -Color limón. ​ Naranja y limón. ​ Naranja y limón. Colores de comerse ​ dice el niño que son. ​

Todo Mitos OLIMPO vs SUPERHÉROES. INFLUENCIA CLÁSICA EN LA INDUSTRIA CINEMATOGRÁFICA DE HÉROES MODERNOS Autora: Leire Ruiz Carrasco 4ºEI - Proyecto de Mundo Clásico ¿Os gustan los superhéroes? ¿Y las películas de superhéroes? Si tu respuesta es afirmativa, este artículo es para ti.​ Descubrirás la influencia de la mitología griega en la industria cinematográfica de los héroes modernos. Parecen dos universos muy lejanos, pero si los comparamos ¿será realmente así?.​ A continuación, os presento una selección de varios seres griegos y sus correspondientes superhéroes.​ En primer lugar, el gran Poseidón y Aquaman. Los dos están estrechamente relacionados con el océano, que es el reino de ambos, con poderes y símbolos similares, como el control de las aguas y el famoso tridente. A su vez, tienen vínculos con la misteriosa Atlántida.​ La segunda pareja está formada por Licaón y Lobezno. Ambos tienen rasgos físicos comunes, como su abundante vello corporal y las garras, que los asocian con los lobos. A su vez, el origen del nombre de Licaón es griego, lycos (lobo); y el nombre de Lobezno viene del latín, lupus (lobo). Su mayor diferencia es que uno es un lobo que permanece así para siempre (Licaón), mientras que el otro (Lobezno) es un humano que lucha como un lobo, un fiera.​ La última pareja que voy a mencionar es la compuesta por Talos y Coloso. Son dos gigantes de metal: Talos de cobre y Coloso de acero. El primero es el guardia de seguridad que patrulla una isla, con la intención de negar la entrada a cualquier indeseable. Su perdición es que le falte un tornillo, en concreto el del talón, porque en su ausencia se vaciaría el líquido que le da la vida. Coloso, por otra parte, tiene un único punto débil y es su ñoñería, porque su gran corazón se apiada de la gente que lo rodea.​ No solo existen estos personajes con características similares, también hay parejas como Medea y la Viuda Negra; Hécate y la Bruja Escarlata, y Aracne y Spiderman. Estos dúos no tienen tantas cosas en común como los comentados previamente, pero os invito a investigarlos porque son realmente interesantes.​ Concluyendo ya el artículo, podemos decir que existen parecidos razonables, a veces remotos, entre la mitología griega y los héroes de nuestra moderna mitología. Una observación: si indagamos un poco más en el conocimiento individual de los seres, podemos decir que la mitología clásica es en su totalidad bastante más despiadada, en comparación con el mundo creado por la industria cinematográfica de héroes modernos.​​ ​ Mitología X One Piece José Ramón Riquelme y Adrià Cruz 1BACH ​​​​​​​​​​​La mitología más cerca de nosotros Muchos aspectos de las culturas clásicas aún perduran en nuestro día a día, ejemplo de ello es la mitología, que es utilizada en numerosos ámbitos: literatura, música, ámbitos consumistas (series, libros, etc.). Un claro ejemplo de lo dicho es el anime de One Piece, uno de los animes más famosos de la historia, creado por el mangaka Echiiro Oda en 1997 y adaptado a anime en 1999 por Toei Animation. Este anime, además de contener mensajes subliminales sobre el racismo, esclavismo etc, está plagado de guiños mitológicos que pueden pasar desapercibidos a simple vista, de los cuales trataremos algunos a continuación. Una información: actualmente consta de más de mil episodios y sigue en emisión. ​ Héroe de mares El protagonista de esta obra es un pirata llamado Luffy, que tiene el sueño de aspirar al título de rey de los piratas. Para ello ha de buscar a los más fuertes tripulantes para navegar por todo el mundo y encontrar el tesoro del rey pirata que consiguió todo lo que un hombre puede desear, El One Piece. Este personaje hace referencia, en varias ocasiones, al héroe mitológico Teseo, tanto por la representación junto a Hipólita/Medusa como por la misma pelea del laberinto; incluso aparece su barco, que representa la paradoja del barco de Teseo. ​​ Frutas mitológicas Otra fuente de referencias son unas frutas llamadas frutas del diablo, que proporcionan ciertos poderes dependiendo del tipo de fruta. Las que más destacan son las frutas modelo mitológicas, pues literalmente te otorgan poderes de seres mitológicos; por ejemplo, la fruta mitológica modelo Minotauro, Fénix, Hidra/Orochi, entre otros. Por otra parte, hay otros tipos de frutas que te dan poderes que por el contexto aluden a un ser mitológico, como la fruta Mero Mero, que convierte a las personas en piedra, o la fruta Suru Suru, con la que la portadora le dio vida a objetos inanimados y les dio el nombre de dioses. ​ Otros modos de referencia Si bien las frutas son la mayor fuente de referencias, también suelen aparecer en personajes, es decir, que en la obra aparecen literalmente personajes mitológicos como Neptuno, sirenas, centauros, sátiros, Cerbero… Y también como nombres de cosas, como las armas ancestrales Plutón, Poseidón y Urano, y movimientos ofensivos como la hydra de Magellan. ​ Menciones honoríficas One Piece no solo se centra en las mitologías clásicas, también se hace mención a otras mitologías como la hindú, nórdica, egipcia y, obviamente, la japonesa. Incluso algunas de estas tienen un gran e importante impacto en la trama y no son únicamente elementos decorativos. ​ ​​Conclusiones Por último, he de decir que este anime no es uno más, ya que puedes extraer muchas cosas buenas de él, tanto la idea de no rendirte nunca como la importancia de la amistad. Aunque tenga muchos episodios y parezca interminable, piensa que así lo disfrutarás durante más tiempo y siempre tendrás algo que hacer en esos momentos de aburrimiento absoluto. Estas y muchas más son las razones por las que tienes que darle una oportunidad a One Piece. Percy Jackson y mitología Autoras: Nuria Casanova y Nerea Soler. Bachillerato, Herencia y Mitología. ​Probablemente hayáis oído hablar de la saga escrita por Rick Riordan titulada Percy Jackson, que fue llevada al cine en 2010. Cuenta las aventuras de un joven que descubre que es un mestizo, es decir, mitad dios mitad mortal. Por lo tanto, no está seguro en el mundo normal, ya que Zeus le acusa de haber robado su atributo más preciado, el rayo.​ ​ La pregunta del millón es: ¿De verdad coincide la saga con la mitología? A continuación, os explicaremos las similitudes que hemos encontrado en la primera película de la saga. ​ Si partimos del hecho de que se nombran criaturas, dioses, lugares y mitos, en Percy Jackson podemos encontrar una buena manera de aprender mitología de forma divertida y para toda la familia. ​ Un ejemplo de lo anterior son los dioses, que han adoptado su personalidad mitológica. Ahí tenemos, por ejemplo, el carácter irascible de Zeus; o nos encontramos a un Poseidón bondadoso y compasivo. Otros dioses nombrados son Atenea, Perséfone, Hades, Cronos, Hermes y Afrodita. ​ También se hacen alusiones a lugares mitológicos como el Olimpo, o la guarida de los comedores de Loto, los famosos Lotófagos, que es representada mediante la metáfora de un casino, ya que los dos sitios te atrapan haciéndote olvidar del mundo real o de tus problemas. Además de símbolos como los dracmas (monedas griegas) y la letra griega omega, se mencionan criaturas diversas, como son el sátiro, las ninfas, el Cerbero, etc. ​ En fin, os recomendamos las películas y los libros de Percy Jackson si queréis pasar un buen rato a la vez que aprendéis mitología. Una experiencia interesante y entretenida para compartir. ​

Equipo editorial Componentes: Rosa Castro Picón (Directora del equipo y profesora de Clásicas) Antonia Martínez Muñoz (Profesora de Comercio y Marketing) María Encarnación Stañ Meseguer (Profesora de Lengua y Literatura) Carolina Ruíz Mateo (Profesora de Lengua y Literatura) Andrés Julián Martínez Soler (Profesor de Lengua y Literatura) Fuensanta Rodríguez García (Profesora de Inglés) María Ángeles Hernández Cerezo (Profesora de Educación Plástica) Ginés Navarro Ayllón (Profesor de Ciencias Naturales) Maquetación, revisión y corrección digital: Ginés Navarro Ayllón (Responsable de Medios Informáticos)

Historias que contar de nuestra aula abierta…. A lo largo de este curso los alumnos del aula abierta han participado y colaborado en actividades y/o proyectos del centro, así como, con el Ayuntamiento de Santomera. Alumnos y maestros del Aula Abierta caracterizados sobre Alicia en el País de las maravillas PROYECTO “ALICIA EN EL PAÍS DE LAS MARAVILLAS” En la semana cultural se ha trabajado el Proyecto “Alicia en el país de las maravillas” en colaboración con la Biblioteca, en donde, los alumnos han organizado un Scape Room y un mercadillo con artículos relacionados con el Proyecto (tazas, pulseras, marcapáginas, lapiceros, entre otros). Huerto Escolar Los alumnos se han encargado de mantener el huerto, en lo relacionado con el riego, la siembra y recogida de alimentos. Una vez recogidos, realizábamos recetas en nuestra cocina y así poder probar diferentes sabores. Recogida de la cosecha Obra “La casita de chocolate” Teatro Síscar Durante los meses de enero a abril los alumnos colaboraron para realizar la decoración de diferentes obras de teatro que se han llevado a cabo en el teatro del Síscar, como “La casita de chocolate”, “El principito” y “Wak Decoración “El Principito”